Emocionālās-gribas sfēras pārkāpums bērniem. Emocionālo traucējumu simptomi un ārstēšana

pusaudžiem

Izglītības jautājumi.

Pārkāpumu tipoloģija emocionālās-gribas sfēras attīstībā.

Bērnu un pusaudžu ar invaliditāti psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības

emocionāli gribas sfēra.

Psihopātija bērniem un pusaudžiem.

Rakstura kā faktora, kas veicina emocionālu un gribas traucējumu rašanos, akcentēšana.

Bērni ar agrīnu bērnības autismu (RA).

Emocionālās-gribas sfēras pārkāpuma jēdziens defektoloģijā definē neiropsihiskus traucējumus (galvenokārt vieglus un vidēja pakāpe gravitācija). *

Galvenie traucējumu veidi emocionālās-gribas sfēras attīstībā bērniem un pusaudžiem ir reaktīvie stāvokļi (hiperaktivitātes sindroms), konfliktu pieredze, psihastēnija un psihopātija (psihopātiskas uzvedības formas) un agrīna bērnības autisms.

Kā zināms, bērna personība veidojas iedzimti noteiktu (nosacītu) īpašību un ārējās (galvenokārt sociālās) vides faktoru ietekmē. Tā kā attīstības process lielā mērā ir atkarīgs no vides faktoriem, ir acīmredzams, ka nelabvēlīga vides ietekme var izraisīt īslaicīgus uzvedības traucējumus, kas, fiksējot, var izraisīt nenormālu (izkropļotu) personības attīstību.

Kas attiecas uz normālu somatisko attīstību, atbilstošs kaloriju, olbaltumvielu, minerālvielas un vitamīniem, un normālai garīgai attīstībai ir nepieciešama noteiktu emocionālu un psiholoģisku faktoru klātbūtne. Tie ietver, pirmkārt, tuvāko mīlestību, drošības sajūtu (nodrošina vecāku rūpes), pareizas pašcieņas audzināšanu un līdztekus patstāvības attīstīšanai darbībā un uzvedībā) pieaugušo orientāciju, kas ietver sevī , papildus mīlestībai un rūpēm, noteikts aizliegumu kopums. Tikai ar pareizu uzmanības un aizliegumu līdzsvaru veidojas atbilstošas ​​saiknes starp bērna “es” un ārpasauli, un mazais cilvēks, saglabājot savu individualitāti, izaug par cilvēku, kurš noteikti atradīs savu vietu sabiedrībā.

Emocionālo vajadzību daudzpusība, kas nodrošina bērna attīstību, pati par sevi norāda uz ievērojama skaita nelabvēlīgu faktoru iespējamību ārējā (sociālajā) vidē, kas var izraisīt traucējumus emocionāli gribas sfēras attīstībā un novirzes bērnu uzvedība.

Reaktīvās valstis speciālajā psiholoģijā ir definēti kā neiropsihiski traucējumi, ko izraisa nelabvēlīgas situācijas (attīstības apstākļi) un nav saistīti ar organisks bojājums CNS. Visspilgtākā reaktīvo stāvokļu (MS) izpausme ir hiperaktivitātes sindroms, kas darbojas uz "ilgstoša" vispārējās garīgās uzbudināmības un psihomotorās disinhibīcijas stāvokļa fona. MS cēloņi var būt dažādi. Tātad bērna psihi traumējošo apstākļu vidū ir tādi psihofizioloģiski traucējumi kā enurēze (slapināšana gultā, kas saglabājas vai bieži atkārtojas pēc 3. dzīves gada), ko bieži novēro somatiski novājinātiem un nervoziem bērniem. Enurēze var rasties pēc smaga nervu šoka, bailēm, pēc novājinošas somatiskas slimības. Enurēzes gadījumā ir arī tādi iemesli kā konfliktsituācijas ģimenē, pārmērīga vecāku smaguma pakāpe, arī dziļš sapnis uc Pastiprināt reaktīvos stāvokļus ar enurēzes izsmieklu, sodu citu nedraudzīgu attieksmi pret bērnu.

Dažu fizisku un psihofizioloģisku defektu klātbūtne bērnam (šķielēšana, ekstremitāšu deformācijas, klibums, smaga skolioze utt.) var izraisīt reaktīvu stāvokli, īpaši, ja apkārtējo attieksme ir nepareiza.

Biežs psihogēno reakciju cēlonis maziem bērniem ir pēkšņs spēcīgs, biedējoša rakstura kairinājums (ugunsgrēks, dusmīga suņa uzbrukums utt.). Paaugstināta uzņēmība pret garīgām traumām tiek novērota bērniem ar atlikušajām sekām pēc infekcijām un traumām, uzbudināmiem, novājinātiem, emocionāli nestabiliem bērniem. Visjutīgākie pret garīgām traumām ir bērni, kas pieder pie vāja veida augstākas nervu darbības, viegli uzbudināmi bērni.

Galvenā MS atšķirīgā iezīme ir neadekvāta (pārmērīgi izteikta) personiskā reakcija uz vides (galvenokārt sociālās) vides ietekmi. Reaktīvajiem stāvokļiem raksturīgs stāvoklis psiholoģiskais stress un diskomfortu. MS var izpausties kā depresija (bēdīgs, nomākts stāvoklis). Citos gadījumos galvenie MS simptomi ir: psihomotorais uzbudinājums, inhibīcija, neatbilstošas ​​darbības un darbības.

Smagos gadījumos var būt apziņas traucējumi (apziņas apduļķošanās, traucēta orientācija vidē), bezcēloņa bailes, īslaicīgs dažu funkciju "zaudējums" (kurlums, mutisms).

Neskatoties uz izpausmju atšķirībām, bieži sastopams simptoms, kas savieno visus reaktīvo stāvokļu gadījumus, ir smags, nomācošs psihoemocionālais stāvoklis, kas izraisa nervu procesu pārslodzi un to mobilitātes pārkāpumu. Tas lielā mērā nosaka paaugstinātu tendenci uz afektīvām reakcijām.

Garīgās attīstības traucējumi var būt saistīti ar smagiem iekšējiem konfliktu pieredze kad bērna prātā saduras pretēja attieksme pret tuviem cilvēkiem vai konkrētu sociālo situāciju, kam ir liela personiska nozīme bērnam. Konfliktu pieredze (kā psihopatoloģiski traucējumi) ir ilgstoša, sociāli nosacīta; viņi iegūst dominējošs nozīme bērna garīgajā dzīvē un krasi negatīvi ietekmē viņa rakstura iezīmes un uzvedības reakcijas. Konfliktu pieredzes cēloņi visbiežāk ir: bērna nelabvēlīgais stāvoklis ģimenē (konflikti ģimenē, ģimenes izjukšana, pamātes vai patēva parādīšanās, vecāku alkoholisms u.c.). Konfliktu pieredze var rasties bērniem, kurus pametuši vecāki, adoptēti un citos gadījumos. Vēl viens iemesls pastāvīgai konfliktu pieredzei var būt iepriekš minētie psihofiziskās attīstības trūkumi, jo īpaši stostīšanās.

Smagas konflikta pieredzes izpausmes visbiežāk ir izolācija, aizkaitināmība, negatīvisms (daudzos tā izpausmes veidos, arī runas negatīvismā), depresīvi stāvokļi; dažos gadījumos konflikta pieredzes rezultāts ir bērna kognitīvās attīstības aizkavēšanās.

Pastāvīgu konfliktu pieredzi bieži pavada pārkāpumi ( novirzes) uzvedību. Diezgan bieži šīs kategorijas bērnu uzvedības traucējumu cēlonis ir nepareiza bērna audzināšana (pārmērīga aizbildnība, pārmērīga brīvība vai, gluži pretēji, mīlestības trūkums, pārmērīga bardzība un nepamatota prasība, neņemot vērā viņa personīgo – intelektuālo) un psihofiziskās spējas, ko nosaka vecuma attīstības stadija). Īpaši nopietna kļūda bērna audzināšanā ir viņa nemitīgā nievājoša salīdzināšana ar bērniem ar labākām spējām un vēlme sasniegt lielus sasniegumus no bērna, kuram nav izteiktu intelektuālo tieksmju. Bērnam, kurš tiek pazemots un bieži sodīts, var rasties mazvērtības sajūta, bailes, kautrība, dusmas un naids. Šādiem bērniem, kuri atrodas pastāvīgā spriedzē, bieži rodas enurēze, galvassāpes, nogurums utt. Vecāki bērni var sacelties pret pieaugušo dominējošo autoritāti, kas ir viens no antisociālas uzvedības iemesliem.

Konfliktu pieredzi var izraisīt arī traumatiskas situācijas skolas kolektīva apstākļos. Protams, konfliktsituāciju rašanos un smagumu ietekmē bērnu individuālās personības un psiholoģiskās īpašības (nervu sistēmas stāvoklis, personīgās pretenzijas, interešu loks, iespaidojamība u.c.), kā arī audzināšanas un audzināšanas apstākļi un psiholoģiskās īpašības. attīstību.

Arī diezgan sarežģīti neiropsihiski traucējumi ir psihastēnija- garīgās un intelektuālās darbības pārkāpums vājuma un augstākas nervu darbības procesu dinamikas pārkāpuma dēļ, vispārēja neiropsihisko un kognitīvo procesu vājināšanās. Psihastēnijas cēloņi var būt smagi pārkāpumi somatiskā veselība, vispārējās konstitucionālās attīstības pārkāpumi (sakarā ar distrofiju, vielmaiņas traucējumiem organismā, hormonāliem traucējumiem utt.). Tajā pašā laikā iedzimtas kondicionēšanas faktori, centrālās funkcijas pārkāpumi nervu sistēma dažādas izcelsmes, minimālu smadzeņu darbības traucējumu klātbūtne utt.

Galvenās psihastēnijas izpausmes ir: vispārējās garīgās aktivitātes samazināšanās, garīgās un intelektuālās darbības lēnums un strauja izsīkšana, samazināta veiktspēja, garīgās atpalicības un inerces parādības, paaugstināts nogurums psiholoģiskā stresa laikā. Psihoastēniskie bērni ārkārtīgi lēni iesaistās izglītības darbā un ļoti ātri nogurst, veicot uzdevumus, kas saistīti ar garīgo un mnemonisko darbību veikšanu.

Šīs kategorijas bērni izceļas ar tādām specifiskām rakstura iezīmēm kā neizlēmība, paaugstināta iespaidojamība, tieksme uz pastāvīgām šaubām, kautrība, aizdomīgums un nemiers. Bieži vien psihastēnijas simptomi ir arī depresijas stāvoklis un autisma izpausmes. psihopātiskā attīstība psihastēniska tips bērnībā izpaužas paaugstinātā aizdomībā, obsesīvās bailēs, trauksmē. Vecākā vecumā tiek novērotas obsesīvas šaubas, bailes, hipohondrija, paaugstināta aizdomīgums.

3.Psihopātija(no grieķu valodas - psihe- dvēsele, patoss slimība) speciālajā psiholoģijā ir definēta kā patoloģisks temperaments izpaužas nelīdzsvarotā uzvedībā, vājā pielāgošanās spējā mainīgajiem apstākļiem vidi, nespēja pakļauties ārējām prasībām, paaugstināta reaktivitāte. Psihopātija ir izkropļota personības veidošanās versija, tā ir personības disharmoniska attīstība ar pietiekamu (parasti) intelekta drošību. Pašmāju zinātnieku (V.A. Gilyarovskiy, V.R. Myasishchev, G.E. Sukhareva, V.V. Kovalev uc) pētījumi parādīja sociālo un bioloģisko faktoru dialektisko mijiedarbību psihopātijas izcelsmē. Lielāko daļu psihopātijas izraisa ārēji patoloģiski faktori, kas darbojās dzemdē vai agrā bērnībā. Biežākie psihopātijas cēloņi ir: infekcijas - vispārējās un smadzeņu, galvaskausa un smadzeņu traumas - intrauterīnās, dzimšanas un iegūtas pirmajos dzīves gados; toksiskie faktori (piemēram, hroniskas kuņģa-zarnu trakta slimības), intrauterīnās attīstības traucējumi alkohola intoksikācijas, starojuma iedarbības dēļ uc Zināma loma psihopātijas veidošanā ir arī patoloģiskai iedzimtībai.

Tomēr psihopātijas attīstībai kopā ar galveno ( predisponējošs) cēlonis, kas izraisa iedzimtu vai agri iegūtu nervu sistēmas mazspēju, ir cita faktora klātbūtne - nelabvēlīga sociālā vide un koriģējošu ietekmju neesamība bērna audzināšanā.

Mērķtiecīga pozitīvā vides ietekme var vairāk vai mazāk koriģēt bērna novirzes, savukārt nelabvēlīgos audzināšanas un attīstības apstākļos pat vieglas novirzes garīgajā attīstībā var pārveidoties par smagu psihopātijas formu (G.E. Sukhareva, 1954 u.c.). Šajā sakarā bioloģiskie faktori tiek uzskatīti par sākuma mirkļi,fons kas var izraisīt psihopātisku personības attīstību; spēlē izšķirošu lomu sociālie faktori, galvenokārt apstākļus bērna audzināšanai un attīstībai.

Psihopātija ir ļoti daudzveidīga savās izpausmēs, tāpēc klīnikā tiek izdalītas dažādas tās formas (organiskā psihopātija, epileptoīda psihopātija u.c.). Visām psihopātijas formām kopīgs ir emocionālās-gribas sfēras attīstības pārkāpums, specifiskas rakstura anomālijas. Personības psihopātisko attīstību raksturo: gribas vājums, darbību impulsivitāte, rupjas afektīvas reakcijas. Emocionāli-gribas sfēras nepietiekama attīstība izpaužas arī zināmā darba spēju samazināšanās, kas saistīta ar nespēju koncentrēties, pārvarēt grūtības, kas rodas uzdevumu izpildē.

Visizteiktākie emocionāli gribas sfēras pārkāpumi izpaužas organiskā psihopātija, kuras pamatā ir subkortikālo smadzeņu sistēmu organisks bojājums. Organiskās psihopātijas klīniskās izpausmes ir dažādas. Dažos gadījumos pirmās psihisko traucējumu izpausmes tiek konstatētas jau agrīnā vecumā. Šo bērnu anamnēzē ir izteikta bailība, bailes no asām skaņām, spilgtas gaismas, nepazīstamiem priekšmetiem, cilvēkiem. To pavada intensīva un ilgstoša kliegšana un raudāšana. Agrāk un pirms tam skolas vecums priekšplānā izvirzās psihomotorā trauksme, paaugstināta sensorā un motoriskā uzbudināmība. Pamatskolas vecumā psihopātiskā uzvedība izpaužas kā nesavaldība, protests pret sociālās uzvedības noteikumiem, jebkādu režīmu, afektīvu uzliesmojumu veidā (bagātība, skraidīšana, trokšņainība, vēlāk - skolas kavējumi, tieksme uz klaidoņiem). utt.).

Citos organiskās psihopātijas gadījumos uzmanība tiek vērsta uz šādu bērnu uzvedības reakciju pazīmi, kas viņus krasi atšķir no vienaudžiem jau pirmsskolas vecumā. Radinieki un pedagogi atzīmē viņu garastāvokļa galējo nevienmērību; kopā ar paaugstinātu uzbudināmību, pārmērīgu mobilitāti šiem bērniem un pusaudžiem bieži ir zems, drūms-aizkaitināms garastāvoklis. Vecākā pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērni bieži sūdzas par neskaidrām sāpēm, atsakās ēst, slikti guļ, bieži strīdas un kaujas ar vienaudžiem. Paaugstināta aizkaitināmība, negatīvisms dažādas formas tās izpausmes, nedraudzīga attieksme pret apkārtējiem, agresivitāte pret tiem veido izteiktu organiskās psihopātijas psihopatoloģisku simptomatoloģiju. Īpaši skaidri šīs izpausmes izpaužas vecākā vecumā, pubertātes periodā. Bieži vien tos pavada lēns intelektuālās darbības temps, atmiņas zudums, paaugstināts nogurums. Dažos gadījumos organiskā psihopātija tiek apvienota ar bērna psihomotorās attīstības aizkavēšanos.

G.E. Sukhareva identificē divas galvenās organiskās psihopātijas grupas: uzbudinājumsdūmi(sprādzienbīstams) un bez bremzēm.

Pirmajā (uzbudināms) tipa, nemotivētas garastāvokļa svārstības novērojamas formā disforija. Reaģējot uz mazākajām piezīmēm, bērniem un pusaudžiem ir vardarbīgas protesta reakcijas, pametot mājas un skolu.

Neinhibēta tipa organiskajiem psihopātiem raksturīgs paaugstināts garastāvokļa fons, eiforija un nekritiskums. Tas viss ir labvēlīgs fons dziņu patoloģijas, tieksmes uz klaiņošanu veidošanās.

Ar iedzimtu epilepsijas slogu bērniem, personības iezīmes, kas raksturīgas epileptoīda psihopātija.Šo psihopātijas formu raksturo fakts, ka bērniem ar primāro inteliģenci un bez traucējumiem tipiskas pazīmes epilepsija (krampji utt.), Tiek atzīmētas šādas uzvedības un rakstura iezīmes: aizkaitināmība, aizkaitināmība, slikta pāreja no viena veida darbības uz citu, “iestrēgšana” savā pieredzē, agresivitāte, egocentrisms. Līdztekus tam raksturīga pamatīgums un neatlaidība izglītojošo uzdevumu veikšanā. Šīs pozitīvās īpašības ir jāizmanto kā atbalsts koriģējošā darba procesā.

Ar iedzimtu šizofrēnijas slogu bērniem, šizoīdas iezīmes personība. Šiem bērniem ir raksturīga: emociju nabadzība (bieži augstāko emociju nepietiekama attīstība: empātijas, līdzjūtības, pateicības sajūtas utt.), bērnišķīga spontanitātes un dzīvespriecības trūkums, maza vajadzība sazināties ar citiem. Viņu personības pamatīpašība ir egocentrisms un autisma izpausmes. Viņiem ir raksturīga sava veida garīgās attīstības asinhronija jau no agras bērnības. Runas attīstība apsteidz motorisko prasmju attīstību, un tāpēc bērniem bieži vien nav pašapkalpošanās prasmju. Spēlēs bērni dod priekšroku vientulībai vai saziņai ar pieaugušajiem un vecākiem bērniem. Dažos gadījumos tiek atzīmēta motoriskās sfēras oriģinalitāte - neveiklība, motora neveiklība, nespēja veikt praktiskas darbības. Vispārēja emocionāla letarģija, kas bērniem tiek konstatēta jau no mazotnes, komunikācijas nepieciešamības trūkums (autistiskas izpausmes), intereses trūkums par praktisko darbību, vēlāk - izolētība, šaubas par sevi, neskatoties uz pietiekami daudz. augsts līmenis intelektuālā attīstība, rada ievērojamas grūtības šīs kategorijas bērnu audzināšanā un izglītībā.

Histērisks psihopātiskā attīstība bērnībā ir biežāka nekā citas formas. Tas izpaužas izteiktā egocentrismā, paaugstinātā suģestijamībā, demonstratīvā uzvedībā. Šī psihopātiskās attīstības varianta pamatā ir garīgais nenobriedums. Tas izpaužas kā atzinības slāpes, bērna un pusaudža nespēja uz gribas piepūli, kas ir garīgās disharmonijas būtība.

Specifiskas iezīmes Histeroīda psihopātija izpaužas izteiktā egocentrismā, pastāvīgā prasībā pēc pastiprinātas uzmanības sev, vēlmē ar jebkuriem līdzekļiem sasniegt vēlamo. Sociālajā komunikācijā ir tendence konfliktēt, melot. Saskaroties ar dzīves grūtībām, rodas histēriskas reakcijas. Bērni ir ļoti kaprīzi, viņiem patīk vienaudžu grupā spēlēt komandas lomu un izrādīt agresivitāti, ja tas neizdodas. Tiek atzīmēta ārkārtēja garastāvokļa nestabilitāte (labums).

psihopātiskā attīstība nestabils tipa var novērot bērniem ar psihofizisku infantilismu. Viņus izceļas ar interešu nenobriedumu, paviršību, pieķeršanās nestabilitāti un impulsivitāti. Šādiem bērniem ir grūtības ilgstoši mērķtiecīgi darboties, viņiem raksturīga bezatbildība, morāles principu nestabilitāte, sociāli negatīvas uzvedības formas. Šis psihopātiskās attīstības variants var būt gan konstitucionāls, gan organisks.

Praktiskajā speciālajā psiholoģijā ir noteiktas attiecības starp nepareizu pieeju bērnu audzināšanai, pedagoģiskām kļūdām un psihopātisku rakstura iezīmju veidošanos. Tādējādi uzbudināmu psihopātu raksturojošās iezīmes bieži rodas ar tā saukto "hipoaizbildnību" vai tiešu nolaidību. “Inhibētu psihopātu” veidošanos veicina citu bezjūtība vai pat nežēlība, kad bērns neredz pieķeršanos, tiek pakļauts pazemojumiem un apvainojumiem (“Pelnrušķītes” sociālais fenomens). Histēriskās personības iezīmes visbiežāk veidojas "hiperaizgādības" apstākļos, pastāvīgas pielūgšanas un apbrīnas gaisotnē, kad bērna radinieki izpilda kādu no viņa vēlmēm un kaprīzēm ("ģimenes elka" fenomens).

4. Iekšā pusaudža gados notiek intensīva pusaudža psihes transformācija. Būtiskas pārmaiņas vērojamas intelektuālās darbības veidošanā, kas izpaužas tieksmē pēc zināšanām, abstraktās domāšanas veidošanā, radošā pieejā problēmu risināšanai. Intensīvi veidojas gribas procesi. Pusaudzim raksturīga neatlaidība, neatlaidība mērķa sasniegšanā, spēja mērķtiecīgi brīvprātīgi darboties. Aktīvi veidojas apziņa. Šim vecumam raksturīga garīgās attīstības disharmonija, kas bieži izpaužas akcentētsziņas raksturs. Saskaņā ar A.E. Ličko, individuālo rakstura īpašību akcentācija (asums) dažāda veida skolu skolēniem svārstās no 32 līdz 68% no kopējā skolēnu kontingenta (A.E. Lichko, 1983).

Rakstzīmju akcentācijas – tie ir ekstrēmi normāla rakstura varianti, bet tajā pašā laikā tie var būt predisponējošs faktors neirožu, neirotisku, patocharakteroloģisko un psihopātisko traucējumu attīstībai.

Daudzi psihologu pētījumi ir parādījuši, ka pusaudžu disharmonijas pakāpe ir atšķirīga, un pašam rakstura akcentam ir dažādas kvalitatīvas iezīmes un tas dažādos veidos izpaužas pusaudžu uzvedībā. Galvenie rakstzīmju akcentēšanas varianti ir šādi.

Distīmisks personības tips.Šāda veida akcentācijas iezīmes ir periodiskas garastāvokļa un vitalitātes svārstības pusaudžiem. Garastāvokļa paaugstināšanās periodā šāda veida pusaudži ir sabiedriski un aktīvi. Garastāvokļa pazemināšanās periodā viņi ir lakoniski, pesimistiski, sāk apgrūtināt trokšņainā sabiedrība, kļūst blāvi, zaudē apetīti un cieš no bezmiega.

Šāda veida akcentācijas pusaudži jūtas atbilstoši šaurā tuvu cilvēku lokā, kas viņus saprot un atbalsta. Viņiem svarīgas ir ilgstošas, stabilas pieķeršanās, vaļasprieku klātbūtne.

Emocionāls personības tips.Šāda veida pusaudžiem raksturīga noskaņojuma mainīgums, jūtu dziļums, paaugstināta jutība. Emocionāliem pusaudžiem ir attīstīta intuīcija, viņi ir jutīgi pret apkārtējo vērtējumiem. Viņi labi jūtas ģimenes lokā, saprotoši un gādīgi pieaugušie, pastāvīgi tiecoties pēc konfidenciālas komunikācijas ar pieaugušajiem un sev nozīmīgiem vienaudžiem.

trauksmes veids.Šā veida akcentācijas galvenā iezīme ir trauksmains aizdomīgums, pastāvīgas bailes par sevi un saviem mīļajiem. Bērnībā nemierīgiem pusaudžiem bieži ir simbiotiskas attiecības ar māti vai citiem radiniekiem. Pusaudži izjūt spēcīgas bailes no jauniem cilvēkiem (skolotājiem, kaimiņiem utt.). Viņiem ir vajadzīgas siltas, gādīgas attiecības. Pusaudža pārliecība, ka viņu atbalstīs, palīdzēs negaidītā, nestandarta situācijā, veicina iniciatīvas, aktivitātes attīstību.

intraverts tips. Šāda veida bērniem un pusaudžiem ir tendence uz emocionālu izolāciju, izolāciju. Viņiem, kā likums, trūkst vēlmes nodibināt ciešas, draudzīgas attiecības ar citiem. Viņi dod priekšroku individuālajām aktivitātēm. Viņiem ir vāja izteiksmība, tieksme pēc vientulības, kas ir piepildīta ar grāmatu lasīšanu, fantazēšanu un dažādiem vaļaspriekiem. Šiem bērniem ir vajadzīgas siltas, gādīgas attiecības no mīļajiem. Viņu psiholoģiskais komforts palielinās, kad pieaugušie pieņem un atbalsta viņu visnegaidītākajiem hobijiem.

uzbudināms veids. Ar šāda veida rakstura akcentēšanu pusaudžiem rodas nelīdzsvarotība starp ierosinošiem un inhibējošiem procesiem. Uzbudināma tipa pusaudži, kā likums, atrodas disforijas stāvoklī, kas izpaužas depresijā ar agresivitātes draudiem attiecībā pret visu ārpasauli. Šādā stāvoklī uzbudināms pusaudzis ir aizdomīgs, letarģisks, stingrs, pakļauts emocionālam raksturam, impulsivitātei, nemotivētai cietsirdībai pret mīļajiem. Uzbudināmiem pusaudžiem ir vajadzīgas siltas emocionālas attiecības ar citiem.

Demonstratīvais veids.Šāda veida pusaudži izceļas ar izteiktu egocentrismu, pastāvīgu vēlmi būt uzmanības centrā un vēlmi “atstāt iespaidu”. Viņiem raksturīga sabiedriskums, augsta intuīcija, spēja pielāgoties. Labvēlīgos apstākļos, kad “demonstratīvs” pusaudzis ir uzmanības centrā un citu pieņemts, viņš labi pielāgojas, ir spējīgs uz produktīvu, radošu darbību. Ja šādu apstākļu nav, tiek novērota personisko īpašību disharmonija atbilstoši histeroīda tipam - īpašas uzmanības piesaistīšana sev ar demonstratīvu uzvedību, tieksme melot un fantazēt kā aizsardzības mehānisms.

Pedantisks tips. Kā uzsvēra E.I. Leonhards, pedantisms kā akcentēta rakstura īpašība izpaužas indivīda uzvedībā. Pedantiska cilvēka uzvedība nepārsniedz saprāta robežas, un šajos gadījumos bieži ietekmē priekšrocības, kas saistītas ar tieksmi uz stingrību, skaidrību un pilnīgumu. Šāda veida rakstura akcentēšanas galvenās iezīmes pusaudža gados ir neizlēmība, tieksme racionalizēt. Šādi pusaudži ir ļoti precīzi, apzinīgi, racionāli, atbildīgi. Tomēr dažiem pusaudžiem ar paaugstinātu trauksmi lēmumu pieņemšanas situācijā ir neizlēmība. Viņu uzvedību raksturo zināma stingrība, emocionāla atturība. Šādiem pusaudžiem raksturīga pastiprināta pieķeršanās savai veselībai.

nestabils tips.Šī tipa galvenā īpašība ir izteikts personības gribas komponentu vājums. Gribas trūkums izpaužas, pirmkārt, izglītības vai darba aktivitāte pusaudzis. Tomēr izklaides procesā šādi pusaudži var būt ļoti aktīvi. Nestabiliem pusaudžiem ir arī paaugstināta ierosināmība, un tāpēc viņu sociālā uzvedība lielā mērā ir atkarīga no vides. Paaugstināta ierosināmība un impulsivitāte uz augstāko gribas darbības formu nenobrieduma fona bieži veicina to tendences veidošanos uz aditīvu (atkarību) uzvedību: alkoholismu, narkomāniju, datoru atkarību utt. Nestabila akcentācija izpaužas jau sākumskolā. Bērnam pilnīgi trūkst vēlmes mācīties, tiek novērota nestabila uzvedība. Nestabilu pusaudžu personības struktūrā tiek novērota neadekvāta pašcieņa, kas izpaužas nespējā veikt pašpārbaudi, kas atbilst viņu rīcības vērtējumam. Nestabiliem pusaudžiem ir nosliece uz imitējošu darbību, kas ļauj labvēlīgos apstākļos veidot viņos sociāli pieņemamas uzvedības formas.

Afektīvi labils tips. Svarīga šāda veida iezīme ir ārkārtēja garastāvokļa mainīgums. Biežas garastāvokļa svārstības ir apvienotas ar ievērojamu viņu pieredzes dziļumu. Pusaudža pašsajūta, darba spējas ir atkarīgas no mirkļa noskaņojuma. Uz garastāvokļa svārstību fona iespējami konflikti ar vienaudžiem un pieaugušajiem, īslaicīgi un afektīvu uzliesmojumi, bet pēc tam seko ātri sirdsapziņas pārmetumi. Laika periodā Lai labs garastāvoklis labili pusaudži ir sabiedriski, viegli pielāgojas jaunā vidē, atsaucīgi uz lūgumiem. Viņiem ir labi attīstīta intuīcija, viņi izceļas ar sirsnību un dziļu pieķeršanos radiniekiem, radiem, draugiem, viņi dziļi piedzīvo emocionāli nozīmīgu personu noraidījumu. Ar labvēlīgu attieksmi no skolotāju un citu puses šādi pusaudži jūtas ērti un ir aktīvi.

Jāatzīmē, ka psihopātiskās attīstības izpausmes ne vienmēr beidzas ar pilnīgu psihopātijas veidošanos. Visās psihopātiskās uzvedības formās, ar nosacījumu agri mērķtiecīgi Korektīvā darbība kombinācijā (ja nepieciešams) ar terapeitiskiem pasākumiem var sasniegt ievērojamus panākumus, kompensējot novirzes attīstību šajā bērnu kategorijā.

3. Bērni ar agrīnā bērnības autisma sindromu.

Agrīnās bērnības autisms (RAD) ir viens no sarežģītākajiem garīgās attīstības traucējumiem. Šis sindroms pilnā formā veidojas līdz trīs gadu vecumam. RDA izpaužas šādās klīniskās un psiholoģiskās pazīmēs:

traucēta spēja nodibināt emocionālu kontaktu;

uzvedības stereotipi. To raksturo monotonu darbību klātbūtne bērna uzvedībā - motora (šūpošanās, lēkšana, pieskaršanās), runas (tādu pašu skaņu, vārdu vai frāžu izrunāšana), stereotipiskas manipulācijas ar objektu; monotonas spēles, stereotipiskas intereses.

specifiski traucējumi runas attīstība (mutisms, eholālija, runas spiedogi, stereotipiski monologi, pirmās personas vietniekvārdu trūkums runā utt.), kas izraisa runas komunikācijas pārkāpumu.

Agrīnās bērnības autismam ir raksturīgi arī:

Paaugstināta jutība pret maņu stimuliem. Jau pirmajā dzīves gadā ir tendence uz maņu diskomfortu (visbiežāk uz intensīvām ikdienas skaņām un taustes stimuliem), kā arī koncentrēšanās uz nepatīkamiem iespaidiem. Ar nepietiekamu aktivitāti, kuras mērķis ir izpētīt apkārtējo pasauli un ierobežot dažādu maņu kontaktu ar to, ir izteikta “tveršana”, aizraušanās ar noteiktiem specifiskiem iespaidiem - taustes, vizuālo, dzirdes, vestibulāro, ko bērns cenšas saņemt vēlreiz un atkal. Piemēram, bērna mīļākā nodarbe sešus mēnešus vai ilgāk var būt plastmasas maisiņa čaukstēšana, ēnas kustības vērošana uz sienas; visspēcīgākais iespaids var būt lampas gaisma utt. Būtiskā atšķirība autismā ir fakts, ka mīļotajam gandrīz nekad neizdodas iesaistīties darbībās, ar kurām bērns tiek “apburts”.

Pašsaglabāšanās sajūtas pārkāpums vairumā gadījumu tiek atzīmēts līdz pat gadam. Tas izpaužas gan pārmērīgā piesardzībā, gan briesmu sajūtas neesamībā.

Afektīva kontakta ar tuvāko vidi pārkāpums tiek izteikts:

attiecībā pret mātes rokām. Daudziem autisma bērniem trūkst paredzams poza (roku izstiepšana pret pieaugušo, kad bērns uz viņu skatās). Mātes rokās šāds bērns var arī nejusties ērti: vai nu “karājas kā soma”, vai ir pārāk saspringts, pretojas glāstiem utt .;

skatiena pievēršanas iezīmes mātes sejā. Parasti bērns agri izrāda interesi par cilvēka seja. Komunikācija ar skatiena palīdzību ir pamats turpmāko komunikatīvās uzvedības formu attīstībai. Autisma bērniem ir raksturīga izvairīšanās no acu kontakta (skatīties gar seju vai "caur" pieauguša cilvēka sejai);

agrīna smaida iezīmes. Savlaicīga smaida parādīšanās un tā virzīšana mīļotajam ir veiksmīgas un efektīvas bērna attīstības pazīme. Pirmais smaids lielākajai daļai bērnu ar autismu nav adresēts cilvēkam, bet gan reakcijai uz bērnam patīkamu sensoro stimulāciju (bremzēšanu, spilgta krāsa mātes drēbes utt.).

pieķeršanās veidošanās iezīmes mīļotajam cilvēkam. Parasti tās izpaužas kā acīmredzama priekšroka vienai no personām, kas aprūpē bērnu, visbiežāk mātei, šķirtības sajūtās no viņas. Autisma bērns visbiežāk neizmanto pozitīvas emocionālas atbildes, lai izteiktu pieķeršanos;

grūtības iesniegt pieprasījumus. Daudziem bērniem agrīnā attīstības stadijā parasti tiek veidots virziena skatiens un žests - pareizajā virzienā izstiepjot roku, kas turpmākajos posmos tika pārveidota par rādīšanu. Autisma bērnam un vēlākos attīstības posmos šāda žesta transformācija nenotiek. Pat lielākā vecumā, izsakot savu vēlmi, autistisks bērns satver pieaugušā roku un uzliek to uz vēlamā priekšmeta;

grūtības bērna patvaļīgā organizācijā, kas var izpausties šādās tendencēs:

mazuļa atbildes trūkums vai nekonsekvence uz pieaugušā uzrunu viņam, uz savu vārdu;

acs trūkums, kas izseko pieaugušā skatiena virzienam, ignorējot viņa rādījošo žestu;

imitējošu reakciju izpausmes trūkums un biežāk to pilnīga neesamība; grūtības organizēt autisma bērnus vienkāršām spēlēm, kurām nepieciešama atdarināšana un parādīšana ("pīrādziņi");

bērna lielā atkarība no apkārtējā "psihiskā lauka" ietekmēm. Ja vecāki izrāda lielu neatlaidību un aktivitāti, cenšoties piesaistīt sev uzmanību, tad autisma bērns vai nu protestē, vai atsakās no kontakta.

Saskarsmes ar apkārtējiem pārkāpumi, kas saistīti ar bērna uzrunas formas attīstības īpatnībām pieaugušajam, izpaužas grūtībās izteikt savu emocionālo stāvokli. Parasti spēja paust savu emocionālo stāvokli, dalīties tajā ar pieaugušo, ir viens no agrākajiem bērna adaptācijas sasniegumiem. Parasti tas parādās pēc diviem mēnešiem. Māte lieliski saprot sava bērna noskaņojumu un tāpēc var to kontrolēt: mierināt bērnu, mazināt diskomfortu, nomierināties. Autisma bērnu mātēm bieži ir grūti pat izprast savu mazuļu emocionālo stāvokli.

Diezgan bieži vecāku aprūpe galvenokārt ir vērsta uz fiziskā veselība jūsu bērnam, kamēr emocionālā sastāvdaļa paliek praktiski bez uzraudzības. Tas ir saistīts ar faktu, ka lielākā daļa vecāku uzskata, ka agrīnie emocionālo traucējumu simptomi ir pārejoši un līdz ar to nekaitīgi.

Vieta emocionāli traucējumi bērna garīgajā attīstībā šķiet viens no galvenajiem viņa dzīves aspektiem, jo ​​šie pārkāpumi ietekmē viņa attieksmi pret vecākiem un apkārtējo vidi kopumā. Līdz šim bērniem ir tendence palielināties emocionāliem traucējumiem, kas izpaužas kā samazināta sociālā adaptācija un tendence uz agresīvu uzvedību.

Emocionālo traucējumu rašanās iemeslu bērnam ir daudz, tāpēc vecākiem jābūt īpaši uzmanīgiem, kad parādās dažādas patoloģiskas pazīmes. Parasti galīgo diagnozi speciālisti nosaka, reģistrējot 3 pazīmes emocionāla nestabilitāte.

Visbiežākie emocionālo traucējumu cēloņi ir:

• Fiziskās īpašības, ņemot vērā pagātnes slimības zīdaiņa vecumā;
• Garīgās un garīgās attīstības kavēšana;
• Nepareiza bērna audzināšana pirmsskolas periodā;
• Nepareizs uzturs, proti, nepietiekama nepieciešamo vielu uzņemšana, kas būtiski ietekmē mazuļa attīstību;

Turklāt šie iepriekš minētie iemesli ir sadalīti divās lielās grupās:

1. Bioloģiskā.

Šajā cēloņu grupā ietilpst raksturīgs nervu sistēmas veids. Piemēram, uzmanības deficīta traucējumu klātbūtnē bērns var vēlāk piedzīvot patoloģisks process smadzenēs, kas veidojas smagas grūtniecības gaitas un viņa mātes dzemdību rezultātā.

1. Sociālie

Šī grupa nosaka bērna mijiedarbības procesu ar citiem cilvēkiem un vidi. Piemēram, ja bērnam jau ir pieredze ar vecuma grupa cilvēki, viņa vienaudži un viņam primārā grupa - ģimene, tad atsevišķos gadījumos šāda socializācija viņam var arī kaitēt.

Ja bērns pastāvīgi ir pakļauts pieaugušo noliegumam, tad viņš neapzināti sāk izspiest saņemto informāciju, kas nāk no apkārtējās vides.

Jaunas pieredzes rašanās, kas nesakrīt ar viņa konceptuālo struktūru, to sāk uztvert negatīvi, kas galu galā viņam rada zināmu stresu.

Ja vienaudžiem nav izpratnes, bērnam rodas emocionāli pārdzīvojumi (dusmas, aizvainojums, vilšanās), kam raksturīgs asums un ilgums. Tāpat nemitīgi konflikti ģimenē, prasības pret bērnu, viņa interešu neizpratne, rada arī emocionālus traucējumus bērna garīgajā attīstībā.

Emocionālo traucējumu klasifikācija un to simptomi

Grūtības identificēt emocionāli-gribas traucējumus noveda pie tā, ka vairākiem psihologiem ir izveidojušies dažādi viedokļi par šāda veida traucējumiem. Piemēram, psiholoģe G. Sukhareva atzīmēja, ka emocionālie traucējumi sākumskolas vecumā bieži tiek novēroti bērniem, kuri cieš no neirastēnijas, kas izcēlās ar pārmērīgu uzbudināmību.

Psihologam Y. Milanicham bija atšķirīgs priekšstats par šiem traucējumiem. Viņš atklāja, ka 3 emocionālo traucējumu grupas pieder pie emocionāli gribas traucējumiem;

• Akūtas emocionālas reakcijas, kurām raksturīgs noteiktu konfliktsituāciju krāsojums, kas izpaudās agresijā, histērijā, baiļu vai aizvainojuma reakcijās;
• Paaugstināta spriedzes stāvoklis - nemiers, kautrība, pazemināts garastāvoklis.
• Disfunkcija emocionālais stāvoklis, kas izpaudās krasā pārejā no pozitīvām emocionālām parādībām uz negatīvām un arī apgrieztā secībā.

Tomēr visdetalizētākā klīniskā aina emocionālie traucējumi bija N.I. Kosterins. Viņa sadala emocionāli traucējumi 2 lielās grupās, kurām raksturīga emocionalitātes līmeņa paaugstināšanās un attiecīgi tā pazemināšanās.

Pirmajā grupā ietilpst tādi stāvokļi kā:

• Eiforija, kurai raksturīgs neadekvāts garastāvokļa pieaugums. bērns iekšā dotais stāvoklis, kā likums, ir palielināta impulsivitāte, nepacietība un tieksme pēc dominēšanas.
• Disforija ir pretēja eiforijas forma, ko raksturo tādu emociju izpausme kā: dusmas, aizkaitināmība, agresivitāte. Tas ir depresijas traucējumu veids.
• Depresija - patoloģisks stāvoklis ko raksturo negatīvu emociju izpausme un uzvedības pasivitāte. Bērns šajā stāvoklī jūtas nomākts un drūms noskaņojums.
• Trauksmes sindroms ir stāvoklis, kad bērns jūtas nepamatoti uztraukts un izteikts nervu spriedze. Izteikts in pastāvīgā maiņa garastāvoklis, asarošana, apetītes trūkums, paaugstināta jutība. Bieži vien šis sindroms pārvēršas par fobiju.
• Apātija - nopietns stāvoklis, kurā bērns izjūt vienaldzību pret visu, kas notiek apkārt, kā arī raksturojas ar strauju iniciatīvas funkciju samazināšanos. Lielākā daļa psihologu apgalvo, ka emocionālo reakciju zudums tiek apvienots ar gribas impulsu samazināšanos vai pilnīgu zudumu.
• Paratamija ir raksturīgs emocionālā fona traucējums, kurā tiek pavadīts vienas konkrētas emocijas pārdzīvojums ārējās izpausmes pilnīgi pretējas emocijas. Bieži novēro bērniem ar šizofrēniju.

Otrajā grupā ietilpst:

• Hiperaktivitātes un uzmanības deficīta sindroms izceļas ar tādiem simptomiem kā motora dezorientācija, impulsivitāte. No tā izriet, ka šī sindroma galvenās iezīmes ir izklaidība un pārmērīga motora aktivitāte.
• Agresija. Ņemot vērā emocionāla izpausme veidojas kā daļa no rakstura iezīmes vai kā reakcija uz vides ietekmi. Jebkurā gadījumā iepriekš minētie pārkāpumi ir jānovērš. Tomēr pirms labot patoloģiskas izpausmes, vispirms tiek atklāts galvenais iemesls slimības.

Pārkāpumu diagnostika

Turpmākajai traucējumu terapijai un tās efektivitātei tas ir ļoti svarīgi savlaicīga diagnostika bērna emocionālā attīstība un tās traucējumi. Ir daudz īpašu metožu un testu, kas novērtē attīstību un psiholoģiskais stāvoklis bērns atbilstoši vecumam.

Bērnu diagnostika pirmsskolas vecums ietilpst:

• Trauksmes līmeņa diagnostika un tā novērtēšana;
• Psihoemocionālā stāvokļa izpēte;
• Luscher krāsu tests;
• Pašcieņas izpēte un personības iezīmes bērns;
• Pētījums par gribas īpašību attīstību.

Apelācija par psiholoģiskā palīdzība nepieciešams, ja bērnam ir zināmas grūtības mācībās, saskarsmē ar vienaudžiem, uzvedībā vai viņam ir noteiktas fobijas.

Tāpat vecākiem vajadzētu pievērst uzmanību, ja bērns piedzīvo kādus emocionālus pārdzīvojumus, jūtas, kā arī tad, ja viņa stāvoklis tiek raksturots kā nomākts.

Emocionālo traucējumu korekcijas veidi

Vairāki pašmāju un ārvalstu zinātnieki psiholoģijas jomā izšķir vairākas metodes, kas ļauj koriģēt bērnu emocionālos un gribas traucējumus. Šīs metodes parasti iedala 2 galvenajās grupās: individuālajā un grupā, taču šis iedalījums neatspoguļo galvenais mērķis garīgo traucējumu korekcija.

Garīgā korekcija afektīvie traucējumi bērniem tā ir organizēta psiholoģisko ietekmju sistēma. Šīs korekcijas mērķis galvenokārt ir:

• Atvieglo emocionālo diskomfortu
• Aktivitātes un neatkarības palielināšana
• Sekundāro personīgo reakciju nomākšana (agresivitāte, pārmērīga uzbudināmība, trauksme utt.).
• Pašvērtējuma korekcija;
• Emocionālās stabilitātes veidošanās.

Pasaules psiholoģija ietver 2 galvenās pieejas bērna psiholoģiskajai korekcijai, proti:

• psihodinamiskā pieeja. Viņš iestājas par tādu apstākļu radīšanu, kas ļauj nomākt ārējos sociālos šķēršļus, izmantojot tādas metodes kā psihoanalīze, spēļu terapija un mākslas terapija.
• uzvedības pieeja. Šī pieeja ļauj stimulēt bērnu apgūt jaunas reakcijas, kas vērstas uz adaptīvās uzvedības formu veidošanos un otrādi, nomāc neadaptīvās uzvedības formas, ja tādas ir. Tajā iekļautas tādas ietekmes metodes kā uzvedības un psihoregulācijas treniņi, kas ļauj mazulim nostiprināt apgūtās reakcijas.

Izvēloties emocionālo traucējumu psiholoģiskās korekcijas metodi, jāvadās no traucējuma specifikas, kas nosaka emocionālā stāvokļa pasliktināšanos. Ja bērnam ir intrapersonāli traucējumi, tad lielisks veids tiks izmantota spēļu terapija (nevis dators), labi sevi pierādījusi arī ģimenes psihokorekcijas metode.

Ja pārsvarā ir starppersonu konflikti, tiek izmantota grupu psihokorekcija, kas ļauj optimizēt starppersonu attiecības. Izvēloties jebkuru metodi, jāņem vērā bērna emocionālās nestabilitātes smagums.

Tādas psiholoģiskās korekcijas metodes kā spēļu terapija, pasaku terapija u.c. darbojas efektīvi, ja tie sakrīt garīgās īpašības bērns un terapeits.

Bērna vecums līdz 6 gadiem (pirmsskolas periods) ir vissvarīgākais viņa attīstības periods, jo tieši šajā periodā veidojas bērna personiskie pamati, gribas īpašības, strauji attīstās emocionālā sfēra.

Gribas īpašības galvenokārt attīstās, apzināti kontrolējot uzvedību, vienlaikus saglabājot atmiņā noteiktus uzvedības noteikumus.

Šo īpašību attīstību raksturo kā vispārēju personības attīstību, tas ir, galvenokārt veidojot gribu, emocijas un jūtas.

Tāpēc veiksmīgai bērna emocionāli-gribas audzināšanai vecākiem un skolotājiem īpaša uzmanība jāpievērš pozitīvas savstarpējas sapratnes atmosfēras radīšanai. Tāpēc daudzi eksperti iesaka vecākiem savam bērnam veidot šādus kritērijus:

• Sazinoties ar bērnu, ir jāievēro absolūts mierīgums un visos iespējamos veidos jāparāda sava labestība;
• Jācenšas biežāk komunicēt ar bērnu, viņam par kaut ko jautāt, iejusties līdzi, interesēties par viņa vaļaspriekiem;
• Kopīgs fiziskais darbs, rotaļas, zīmēšana utt. droši ietekmēs bērna stāvokli, tāpēc mēģiniet viņam veltīt pēc iespējas vairāk uzmanības.
• Jāraugās, lai bērns neskatās filmas un nespēlē spēles ar vardarbības elementiem, jo ​​tas tikai pasliktinās viņa emocionālo stāvokli;
• Atbalstiet savu bērnu visos iespējamos veidos un palīdziet viņam veidot pārliecību par sevi un savām spējām.

Vispirms aplūkojiet savu bērnu tuvāk: kā viņš guļ, kā viņš uzvedas ar vienaudžiem, pieaugušajiem un dzīvniekiem, kādas spēles viņam patīk, vai viņam ir bailes. Bērna uzvedībā, tieksmēs un pazīmēs ir novirzes, kurām, pēc psiholoģes E.Murašovas domām, vajadzētu brīdināt vecākus un kalpot par iemeslu psihologa apmeklējumam.

Šeit ir dažas brīdinājuma zīmes, kurām viņa iesaka pievērst uzmanību:

• ir dzemdību trauma vai kas cits neiroloģiskā diagnoze;
• mazulim pastāvīgi traucē dienas režīms, miegs un apetīte;
• bērns līdz gadam kādā no psihomotoriskajiem rādītājiem vairāk nekā divus mēnešus atpaliek no vienaudžiem;
• zema runas aktivitāte - līdz divu gadu vecumam bērns izrunā tikai dažus vārdus; trīs gadu vecumā nerunā teikumos;
• bērns ir pārlieku agresīvs, bieži sit bērnus, dzīvniekus, vecākus; nereaģē uz pārliecināšanu;
• bērnam ir grūtības pielāgoties pirmsskolas iestādes disciplinārajām prasībām;
• mazulim ir daudz baiļu, slikti guļ naktīs, mostas ar skaļu raudu, baidās būt vienam pat gaišā istabā;
• bērns bieži slimo saaukstēšanās, ir numurs funkcionālie traucējumi;
• jums šķiet, ka bērns ir neuzmanīgs, atturīgs, pārmērīgi izklaidīgs, neko nenoved līdz galam;
• jaunākajam skolēnam ir mācīšanās problēmas arī pēc papildus stundām;
• bērnam nav draugu vai pastāvīgu draugu;
• skolā viņi izvirza negodīgas, kā jums šķiet, pretenzijas pret bērnu;
• bieži ģimenes konflikti;
• pilnīga prombūtne iniciatīvas, nepatika pret visu jauno.

Neviena no iepriekšminētajām pazīmēm pati par sevi nevar kalpot par uzticamu kritēriju bērna uzvedības anomāliju klātbūtnei, bet kalpo par pamatu speciālista - neirologa, psihoterapeita vai psihologa apmeklējumam. Sarunai ar šī profila ārstu ir vairākas funkcijas.

Par visām viņu noteiktajām diagnozēm sīkāk jautājiet speciālistiem! Negaidiet, ka viņi jums kaut ko pateiks: labākajā gadījumā viņi skaļi nosauks diagnozi un sniegs nelielu aprakstu. Un jājautā, līdz viss kļūst skaidrs (pat ļoti sarežģītas lietas var izskaidrot pieejamā veidā un, ticiet man, ārsti to zina).

Tātad, kas jums ir jānoskaidro:

• Ko tieši dara šī diagnoze?
• Kādu sistēmu (orgānu, orgānu sistēmas) tas ietekmē?
• Kā šī slimība izpaužas? Vai ir kādi simptomi, kas var parādīties pēc kāda laika?
• Ko darīt, lai tie neparādītos vai nebūtu izteikti?
• Kāda veida modernas metodesārstēšanas metodes pastāv? Kā tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras?
• Kā darbojas parakstītās zāles? Kādas ir to īpašības un kādas ir blakus efekti?
• vai tas ir iespējams nemedikamentoza terapija?
• Kāda ir šīs slimības prognoze?
• Kādu literatūru var lasīt par šo tēmu?

Un, ja bērnam ir runas novirzes, uzmanības deficīta traucējumi, hiperaktivitāte vai garīga atpalicība, nevajag izmisumā - koriģējošais darbs no jūsu puses, nodarbības pie psihologa (logopēda) un kompetenta narkotiku ārstēšana dos labus rezultātus.

1. Kvols K. Izglītības prieks. Kā audzināt bērnus bez soda.- Sanktpēterburga: IG "Ves", 2006. - 272 lpp. - (Ģimenes bibliotēka: veselība un psiholoģija).
2. Koneva E.A., Rudametova N.A. Psihomotorā korekcija kompleksās rehabilitācijas sistēmā bērniem ar speciālām izglītības vajadzībām. - Novosibirska, 2008.-116lpp.
3. Murašova E.V. Bērni - "matrači" un bērni - "katastrofas": Hipodinamiskais un hiperdinamiskais sindroms / E.V.Murašova.-2.izd., pied. - Jekaterinburga, 2007 .- 256s.(Sērija "Bērnības psiholoģija").

Bērna piedzimšana ģimenē ar noteiktām novirzēm no normāla attīstība- vienmēr ir stress abiem vecākiem. Ir ļoti labi, ja viņiem ar problēmu palīdz tikt galā radinieki, draugi vai psiholoģiskās rehabilitācijas speciālisti.

Pirmās emocionāli-gribas sfēras pārkāpuma pazīmes sāk parādīties aktīvas komunikācijas periodā vienaudžu grupā, tāpēc nevajadzētu ignorēt nekādas novirzes bērna uzvedībā. Par šiem traucējumiem reti ziņots kā neatkarīga slimība, bieži tie ir diezgan nopietnu garīgu traucējumu priekšvēstneši vai sastāvdaļas:

Šizofrēnija;

Depresija;

Mānijas sindroms;

Psihopātija;

Autisms.

Bērnu intelektuālās aktivitātes samazināšanās izpaužas kā nepietiekami pilnīga emociju regulēšana, neatbilstoša uzvedība, morāles samazināšanās, zems līmenis runas emocionālā krāsa. Garīga atpalicībašādiem pacientiem to var apslēpt neadekvāta uzvedība tās galējā izpausmē - apātija, aizkaitināmība, eiforija utt.

Pārkāpumu klasifikācija emocionāli-gribas sfērā

Starp pārkāpumiem emocionāli-gribas izpausmes jomā pieaugušajiem ir:

1. Hipobulija - gribas pazemināšana. Pacientiem ar šādu traucējumu nav absolūti nekādas vajadzības sazināties ar apkārtējiem, viņus kaitina svešu cilvēku klātbūtne tuvumā, viņi nespēj un nevēlas turpināt sarunu, var pavadīt stundas tukšā tumšā telpā.

2. Hiperbulija ir palielināta vēlme visās cilvēka dzīves jomās, biežāk šis pārkāpums izpaužas kā palielināta apetīte, nepieciešamība pēc pastāvīgas komunikācijas un uzmanības.

3. Abulija - straujš kritums brīvprātīgas vēlmes. Šizofrēnijas gadījumā šis traucējums ir iekļauts vienotā simptomu kompleksā "apatic-abulic".

4. Kompulsīvā pievilcība ir neatvairāma vajadzība pēc kaut kā vai kāda. Šī sajūta ir samērojama ar dzīvniecisko instinktu un liek cilvēkam veikt darbības, kas vairumā gadījumu ir krimināli sodāmas.

5. Obsesīvā pievilcība ir obsesīvu vēlmju rašanās, ko pacients nevar kontrolēt pats. Neapmierināta vēlme izraisa pacienta dziļas ciešanas, visas viņa domas ir piepildītas tikai ar idejām par viņa iemiesojumu.

Galvenās novirzes bērnu emocionālajā un gribas sfērā ir:

1. Emocionāla paaugstināta uzbudināmība.

2. Paaugstināta iespaidojamība, bailes.

3. Motora aizkavēšanās vai hiperaktivitāte.

4. Apātija un vienaldzība, vienaldzīga attieksme pret citiem, līdzjūtības trūkums.

5. Agresivitāte.

6. Paaugstināta ierosināmība, neatkarības trūkums.

Mīksta emocionālo-gribas traucējumu korekcija

Hipoterapija visā pasaulē ieguva masu pozitīvas atsauksmes gan pieaugušo, gan bērnu rehabilitācijā. Saziņa ar zirgu ir liels prieks bērniem un viņu vecākiem. Šī rehabilitācijas metode palīdz saliedēt ģimeni, stiprināt emocionālā saikne starp paaudzēm, veidojiet uzticamas attiecības.

Pateicoties pieaugušajiem, bērniem un pusaudžiem, tiek normalizēti uzbudinājuma un inhibīcijas procesi smadzeņu garozā, palielinās motivācija sasniegt mērķus, paaugstinās pašcieņa un vitalitāte.

Ar izjādes palīdzību ikviens jātnieks var iemācīties kontrolēt savas emocijas raiti un nesalaužot psihi. Nodarbību procesā pamazām mazinās baiļu smagums, parādās pārliecība, ka komunikācija ar dzīvnieku ir nepieciešama abiem procesa dalībniekiem, un pieaug viņu pašu nozīme noslēgtajos indivīdos.

Apmācīts un saprotošs zirgs palīdz bērniem un pieaugušajiem tikt galā ar saviem mērķiem, apgūt jaunas prasmes un zināšanas, kļūt atvērtākiem sabiedrībai. Turklāt hipoterapija attīsta augstāku nervu darbību: domāšanu, atmiņu, koncentrēšanos.

Pastāvīgs visa ķermeņa muskuļu sasprindzinājums un maksimāla koncentrēšanās jāšanas nodarbībās uzlabo līdzsvaru, kustību koordināciju, pārliecību par pašu spēkiem pat tie skolēni, kuri nevar pieņemt vienu lēmumu bez nepiederošu personu palīdzības.

Dažādi hipoterapijas veidi palīdz mazināt trauksmi un depresīvu noskaņojumu, aizmirst par negatīvo pieredzi un uzlabo garastāvokli. Kad jūs sasniedzat savus mērķus klasē, tie ļauj jums attīstīt gribu un izturību un nojaukt jūsu maksātnespējas iekšējos šķēršļus.

Dažiem skolēniem tik ļoti patīk mijiedarboties ar dzīvniekiem, ka viņi ar prieku sāk nodarboties ar jāšanas sportu invalīdu skolā. Treniņos un sacensībās lieliski attīstās gribas sfēra. Viņi kļūst pārliecinošāki, mērķtiecīgāki, uzlabojas paškontrole un izturība.

Emocionāli-gribas traucējumi izteikts histēriskās izpausmēs, agresija - nespēja kontrolēt savas emocijas, nespēja veikt gribas aktu. Tādiem traucējumiem ir jābūt kompleksa ārstēšana lai mazinātu simptomus.

Simptomi

Pārkāpumu simptomi vienmēr ir tipiski. Šiem traucējumiem ir savi specifiski simptomi:
- agresivitāte;
- pasivitāte;
- asarošana;
- uzņēmība pret noteiktām emocijām diezgan ilgu laiku;
- neatkarības trūkums;
- nenoteiktība;
- zems/augsts pašvērtējums;
- mērķa trūkums;
- nespēja adekvāti sadarboties ar citiem;
- nespēja dzīvot saskaņā ar vispārpieņemtām uzvedības normām.

Tikai šo simptomu kompleksā attīstība var liecināt par slimības klātbūtni.

Šo simptomu izpausme var notikt dažādos veidos:

Nepilnīga garīgās darbības funkcionalitāte;
- pasivitāte un neieinteresētība spēļu aktivitātēs;
- nepamatota trauksme (izpaužas kā nevēlēšanās sazināties);
- agresivitāte (attiecībā pret sevi un citiem);
- empātijas spēju trūkums (var būt kopā ar nemieru);
- koncentrēšanās trūkums;
- intelektuālo spēju samazināšanās;
- motivācijas trūkums (izvairīšanās no iespējas kaut ko sasniegt, uzvarēt);
- impulsivitāte (bezapziņa un nespēja savaldīties);
- neuzticēšanās citiem (izvairīšanās no kontakta ar viņiem, izmantojot neparastu, atbaidošu uzvedību).

Iemesli

Pastāv šādus iemeslus attīstību šis traucējums- stress, nepilnības intelektuālajā attīstībā, sociālās problēmas, emocionālas mijiedarbības trūkums. Visi šie un citi iemesli, kuriem ir tikai viena kopīga iezīme - tie bērnā rada mazvērtības sajūtu un liek viņam būt diskomforta stāvoklī.

Diagnoze un ārstēšana

Šīs slimības diagnosticēšanas metodes tieši ir atkarīgas no izmeklējamā bērna vecuma. Tomēr ir iespējams izcelt tos, kas vairumā gadījumu dod rezultātus - Luscher tests, Back skala, SAN (labsajūta, aktivitāte, garastāvoklis), Philips tests, zīmējumu analīze.

Visbiežāk kā ārstēšana tiek izmantota terapija un darbs ar psihologu. Uzticības pilnu attiecību veidošana starp bērnu un vecākiem, tas ir, atbrīvošanās no kritikas un empātijas, intereses par problēmām izrādīšana, atbilstošu emociju rosināšana no pēdējo puses. Darbs ar psihologu notiek gan no bērna, gan no vecāku puses.

Ar bērnu ārstēšana tiek veikta caur spēļu terapiju, raisot pozitīvas emocijas, mācoties pareiza uzvedība. Vecākiem tiek mācīts, kā pareizi sazināties ar bērnu un pat veikt līdzīgas tehnikas mājās, piemēram, leļļu terapiju, pasaku terapiju. Šīs divas terapijas ir līdzīgas, taču tās vieno tas, ka, piedaloties tajās, bērns mācās atbrīvoties no savām problēmām, šajā gadījumā novirzot tās uz pasaku varoņiem vai lellēm.

Emocionāli-gribas traucējumi galvenokārt ir raksturīgi bērniem, jo ​​ar vecāku pacietību un izpratni visas problēmas izzūd ilgi pirms to sākuma. pieaugušo dzīve. Likumsakarīgi, ka pasliktināšanos var novērot krīžu laikā (bērnīgs "es pats" un pusaudžu pārejas vecums), taču arī šiem periodiem ir metodes, kas atvieglo pacienta stāvokli un ļauj viņam attīstīties kā personībai. Ļoti svarīgi ir atrast vispusīgu speciālistu, kurš panāks būtiskus uzlabojumus bērna stāvoklī.