Raksturojums skolēnam ir oficiāls dokuments, kuru sastāda skolēna klases audzinātājs, raksturojot bērna pamatprasmes un iemaņas, viņa personiskās īpašības, prasmes un attieksmi pret mācīšanos. Turklāt raksturojumā jābūt informācijai par nepilngadīga skolēna vecākiem vai aizbildņiem.
Šo dokumentu var noformēt skolēna personas lietai skolas iekšienē, kā arī pēc šo organizāciju pieprasījuma iesniegt aizbildnības iestādēm un militārās reģistrācijas un iesaukšanas birojam (9.-11. klašu skolēniem).
Plāns raksturojuma sastādīšanai 9. klases skolēnam
Atkarībā no skolēna spējām raksturlielumu var uzrakstīt gan veiksmīgam, gan vidējam studentam. Dokuments noformēts brīvā stilā, tomēr, to rakstot, jāievēro dažas prasības, proti, atbilstība aptuvenam plānam.
Kam jāiekļauj 9. klases skolēna īpašība:
- Dokumenta nosaukums. Tiek norādīts vārds - raksturīgs. Jāraksta ar lielo burtu;
- Dokumenta virsrakstu raksta akuzatīvā gadījumā. Ietver: klases nosaukumu, kurā mācās raksturotā (piemēram, “9A” klase), pilnu izglītības iestādes nosaukumu, atrašanās vietu (pilsēta, rajons, novads), kā arī pilnu skolēna vārdu un datumu. dzimšanas.
- Galvenā daļa. Šajā sadaļā jānorāda šajā iestādē raksturotais mācību ilgums (piemēram, no 1. klases), dati par viņa ģimenes sastāvu (īsumā). Turklāt obligāti tiek norādīta informācija par studenta progresu un viņa disciplīnu, tiek parādīts vidējais punktu skaits galvenajos mācību priekšmetos. Piemēram, varat norādīt, ka bērns mācās "4" un "5". Raksturojot studentu ar vidējām zināšanām un vēlmes trūkumu pēc tām, problēmas ar disciplīnu, tas arī jānorāda. Turklāt viņi norāda, vai bērns apmeklē, vai otrādi, nevēlas apmeklēt ārpusskolas aktivitātes, sporta pasākumus.
- Papildus pamatinformācijai par studenta mācībām un uzvedību vēlams norādīt arī:
- Studenta tieksmes un intereses pret kaut ko (Mūzika, lasīšana, KVN loks utt.);
- Attieksme pret darbu un dalība skolas subbotnīkos un pienākums stundā;
- Fiziskā attīstība un attieksme pret sportu, dalība sporta pasākumos. Apmeklējot sporta sekcijas, jānorāda, kuras un kur - starpskolas nodarbības vai sporta skola;
- Bērna morālās īpašības un viņa mijiedarbība ar klasesbiedriem;
- Papildu īpašības. Šeit var noskaidrot skolēna attieksmi pret kritiku un viņam sniegtajiem padomiem, mērķtiecību vai tās trūkumu, emocionālo līdzsvaru.
5. Amatpersonas un viņu paraksti. Obligāti jānorāda dokumenta sastādītājs - raksturojamā klases audzinātājs, kā arī izglītības iestādes vadītājs
Raksturzīmes sastādīšanas piemērs
Raksturīgs
9. "B" klases skolēnam
7. pamatskola
Saratovas apgabala Volskas pilsētas
Vasiļjevs Sergejs Andrejevičs
22.04. dzimis 1998. gadā
Vasiļjevs Sergejs mācās 7.skolā kopš pirmās klases. Ir pilnīga ģimene. Māte - Anna Dmitrievna Vasiļjeva (medmāsa) tēvs - Andrejs Sergejevičs Vasiļjevs (kravas automašīnas vadītājs). Ģimenes attiecības ir cieņpilnas.
Viņam ir vidējas mācīšanās spējas, viņš mācās galvenokārt "3" un "4". Māk mācīties labāk, bet neizrāda lielu interesi par studijām. Izpilda skolotāju prasības klasē. Sergejs ir disciplinēts, starpbrīžos nekaujas, stundās uzvedas mierīgi. Huligānismā skolā un ārpusē tas netika manīts. Līdzsvarota un adekvāta uzvedība.
Sergejam nav interešu ārpus skolas, bet viņš apmeklē sporta sadaļu. Fiziski attīstīts.
Viņa morālās īpašības ir pietiekami veidotas. Labi attīstīta goda, pieklājības, pienākuma un humānisma izjūta. Ar prieku viņš palīdz jaunākiem un atpalikušiem biedriem, palīdz mātei rūpēties par savu mazo māsu.
Ir draugi klasesbiedru vidū, nekonfliktē. Spēju strādāt komandā. Pareizi reaģē uz kritiku gan skolotāji, gan klasesbiedri, uzklausa padomus, prātīgi novērtē savas spējas.
Klases audzinātāja (paraksts) Petrova T.V.
Skolas direktors (paraksts) Ivanovs A.A.
Katrs klases skolotājs saskaras ar uzdevumu uzrakstīt savas klases skolēniem raksturlielumus: šādus raksturlielumus var pieprasīt aizbildnības iestādes, policija un PDN, lai uzņemtu citā skolā vai koledžā, militārajā reģistrācijas un uzņemšanas birojā. Un katru reizi, kad nevēlaties kaut ko izgudrot, labāk ir iegūt gatavu veidni vai paraugu.
Kā uzrakstīt atsauksmi studentam ?
Raksturojumu skolēnam, kā jau teicām, raksta klases audzinātājs, direktors vai skolas direktors. Rakstot psiholoģisko bērnu, var būt nepieciešama skolas psihologa palīdzība, testu rezultāti un diagnostika.
Faktiski raksturlieluma saturs var būt balstīts uz to, kam tas ir vajadzīgs, kam tas ir vajadzīgs. Minimālais raksturlielumu apjoms ir 800-900 rakstzīmes, maksimālais nav ierobežots un var saturēt atskaites par darbu ar skolēnu - mini dosjē par bērnu.
Raksturojums, kas tiks nodots trešās puses organizācijai, ir uzrakstīts uz skolas veidlapas, apakšā ir norādīts datums un tās sagatavotāja paraksts.
Mūsu vietnē varat lejupielādēt gatavus studenta raksturlielumus - tālāk atlasiet raksturlielumu paraugu. Pilnu aprakstu varat izveidot saskaņā ar plānu šajā lapā. Iesakām lejupielādēt un nodot klašu audzinātāju metodiskajai apvienībai.
Studenta vispārējo psiholoģisko un pedagoģisko raksturojumu plāns
- Vispārīga informācija par studentu
Uzvārds Vārds. Dzimšanas datums. Diagnoze. Vai apmeklējāt bērnudārzu? Skolas iestāšanās gads. Kurās klasēs jūs apmeklējāt un cik gadus?
- Attīstības vēsture
Vecāku veselības stāvoklis. Grūtniecības un dzemdību iezīmes. Agrīna bērna attīstība. Slimības un traumas pirmsskolas vecumā.
- bērna ģimene
Ģimenes sastāvs. Vecāku aktivitātes. ģimenes materiālie apstākļi. Nosacījumi bērna audzināšanai ģimenē. Dienas režīms. Attiecības starp ģimenes locekļiem. Ģimenes locekļu attieksme pret bērnu.
- fiziskais stāvoklis
Fiziskā attīstība, vecumam atbilstoša. Novirzes fiziskajā attīstībā (augums, resnums utt.)
Motilitātes stāvoklis. Kustību traucējumi (stīvums, disinhibīcija, paralīze, parēze, stereotipiskas un obsesīvas kustības). Kustību koordinācija.
Analizatoru stāvoklis (redze, dzirde utt.)
Hronisku slimību klātbūtne. nogurums.
- Kognitīvās darbības iezīmes
Uzmanību. Apjoms. Ilgtspējība. pārslēdzamība. Brīvprātīgas un piespiedu uzmanības pazīmes.
Uztvere.Ātrums, apjoms, pilnīgums, precizitāte, jēgpilnība.
Vizuālās, dzirdes, taustes uztveres iezīmes.
Priekšmetu formas, izmēra, krāsas, telpiskā izvietojuma uztvere. Laika uztveres īpatnības.
Atmiņa.Ātrums, pilnīgums, iegaumēšanas spēks. Digitālā, faktu un verbālā materiāla iegaumēšanas iezīmes. Tīšas un netīšas iegaumēšanas pazīmes un apjoms.
Reprodukcijas jēgpilnība, precizitāte, pilnība. Iegaumēšanas un atsaukšanas paņēmienu izmantošana.
Loģiskās (semantiskās) atmiņas klātbūtne un iezīmes.
Dominējošais atmiņas veids (vizuālā, dzirdes, jauktā)
Atmiņas individuālās iezīmes.
Runas iezīmes. Runas attīstības līmenis. Runas temps un ritms. Izrunas defekti. Balss funkcijas. Runas emocionālā krāsošana.
Vārdu krājums. Aktīvās un pasīvās vārdu krājuma iezīmes.
Runas gramatiskā struktūra.
Dialogiskās un naratīvi-aprakstošās runas stāvoklis.
Rakstiskās runas iezīmes.
Domāšana. Analīzes un sintēzes iezīmes. Salīdzinājumi: pareizība un pilnīgums. Daudzpakāpju analīzes un salīdzināšanas pieejamība. Vizuāli uztveramo objektu un verbālā materiāla salīdzināšanas iezīmes. Vispārināšanas un konkretizācijas iezīmes.
Domāšanas attīstības līmenis (vizuāli-figuratīvais, vizuāli efektīgais, verbāli-loģiskais).
Vispārējo un abstrakto jēdzienu asimilācijas līmenis.
Spēja noteikt cēloņsakarības.
Izpratne par galveno tekstā, sižets.
Spēja izdarīt patstāvīgus secinājumus.
- Emocionāli-gribas sfēra
Dziļums, jūtu stabilitāte. Dominējošais noskaņojums. Emocionālās uzbudināmības pakāpe. Afektīvu uzliesmojumu klātbūtne.
gribas iezīmes. Subordinācija. ierosināmība. Negativitātes izpausmes.
Draudzības un radniecīgu jūtu klātbūtne.
Patoloģisku vēlmju klātbūtne.
- Vispārizglītojošās prasmes un iemaņas
Prasme klausīties, veikt verbālos uzdevumus, strādāt ar uzskates līdzekļiem un didaktisko materiālu, mācību grāmatu, burtnīcu.
Spēja plānot un strādāt pēc plāna. Paškontroles prasmes.
Jaunu zināšanu apguves īpatnības un grūtības, prasmju un iemaņu veidošanās, iegūto zināšanu un prasmju pielietošana.
Patstāvība zināšanu asimilācijā un pielietošanā. Spēja izvēlēties savus piemērus apgūtajiem noteikumiem, izskaidrot savu rīcību.
Zināšanu un prasmju nodošanas klātbūtne un iezīmes jaunā situācijā.
- Atsevišķu priekšmetu asimilācijas iezīmes
Attieksme pret akadēmiskajiem priekšmetiem.
Izglītības darbības motīvi. Uzcītība.
kognitīvās intereses. Attieksme pret vērtējumu, atzīmēšanu, uzslavu un vainošanu.
Darba prasmju un iemaņu apgūšanas iezīmes. Attieksme pret darba un darba aktivitātes stundām. Neatkarība.
- Personības iezīmes
Personiskā orientācija. Interešu būtība. Pretenziju līmenis un pašcieņa. Atbildība.
Uzvedības noteikumu ievērošana sabiedrībā, skolā, mājās. Uzvedība izglītības, darba, spēļu aktivitātēs. Uzvedības autonomija.
Attiecības ar bērniem un pieaugušajiem. Vieta un loma komandā. Atbilstības klātbūtne.
Indivīda socializācija.
- Pedagoģiskie secinājumi un ieteikumi
Pozitīva atbilde studentam bieži palīdz viņam iekļūt prestižā izglītības iestādē un atrisināt problēmas ar tiesībaizsardzības iestādēm. Katrā skolas komandā ir skolotāja, kuru bērni sauc par “otro māti” - tā ir klases audzinātāja.
Klases audzinātāja uzdevums
Viens no daudzajiem pienākumiem, ko skolotājs veic savu darba kompetenču ietvaros, ir negatīva vai pozitīva skolēna raksturojuma rakstīšana savā klasē. Tos pieprasa aizbildnības iestādes, militārās reģistrācijas un iesaukšanas birojs, vidējā līmeņa izglītības iestādes, policija un PDN.
Bērna liktenis bieži ir atkarīgs no viņa rakstīšanas kvalitātes. To saprotot, mentors visbiežāk raksta pozitīvu aprakstu.
Psiholoģiskais apraksts
Sāksim ar to, ka ir dažādas iespējas, kā aprakstīt bērna darbības un īpašības. Ja tas it kā norāda uz psiholoģiskām īpašībām, šajā gadījumā klases audzinātājs var vērsties pēc padoma un palīdzības pie bērnu psihologa. Pozitīva īpašība bērnam šajā gadījumā tiks apkopota, pamatojoties uz īpašu diagnostiku un testēšanu.
Kompilācijas iespējas
Pārdomājot tekstu, jāpaļaujas uz tās organizācijas prasībām, kurai tiek sastādīts bērna apraksts. Skolēnu pozitīvajām un negatīvajām īpašībām apjomā nevajadzētu būt mazākam par 900 rakstzīmēm. Kas attiecas uz maksimālo teksta izmēru, tam nav nekādu ierobežojumu. Skolotājs pats izlemj, cik pilnīgs būs viņa skolēna apraksts.
Lai vienkāršotu darbu, skolotājs bieži izmanto gatavu plānu. Pozitīvs raksturlielums, kas nodots trešās puses organizācijai, tiek noformēts uz uzņēmuma veidlapas. Apakšā ir rakstīšanas datums, direktora paraksts, kā arī klases audzinātāja paraksts.
Bērna psiholoģiskā un pedagoģiskā apraksta sastāvdaļas
Ko ietver pozitīva atsauce skolēnam vai vispārējās izglītības iestādes audzēknim? Pirms sniegt konkrētu piemēru, izcelsim galvenos punktus, uz kuriem ir svarīgi norādīt.
Vispirms tiek norādīta vispārīga informācija par bērnu: uzvārds, vārds, dzimšanas datums un vieta, mājas adrese. Tālāk tiek atzīmēts uzņemšanas gads šajā iestādē, kā arī pilno mācību gadu skaits izglītības iestādē.
Ir jāapraksta attiecības ģimenē, materiālie un sociālie apstākļi. Ja jums ir nepieciešams pozitīvs raksturlielums militārās reģistrācijas un uzņemšanas birojam, ir vērts atzīmēt fiziskās attīstības iezīmes, patoloģiju un noviržu klātbūtni.
Īpaša uzmanība psiholoģiskajā un pedagoģiskajā aprakstā pievērsta motoriskajām prasmēm, kustību traucējumiem: inhibīcijai, parēzei, stīvumam, kustību koordinācijai, dzirdes un redzes stāvoklim, nogurumam, hroniskām slimībām.
Cilvēka pozitīvās īpašības, kas iestājas prestižā militārajā skolā, ietver arī kognitīvās darbības specifikas aprakstu, uzmanības norādīšanu un izturību pret ilgstošu darbu. Skolotājs atzīmē dzirdes, vizuālo, taustes uztveri, atmiņas specifiku: pilnīgumu, ātrumu, materiāla asimilācijas kvalitāti.
Kam vēl vajadzētu ietvert klases skolēna raksturlielumu? Pozitīva iezīme, kas obligāti jāatzīmē aprakstā, ir domāšana. Skolotājs norāda izveidoto analīzes un sintēzes prasmju līmeni, kā arī spēju konkretizēt un vispārināt.
Varat arī atzīmēt bērna vārdu krājumu, viņa emocionālās-gribas sfēras iezīmes. Skolotājs atzīmē emocionālās stabilitātes pakāpi, dziļumu, jūtu stabilitāti.
Pozitīvā raksturlieluma paraugs satur pašpārbaudes un paškontroles prasmju, izglītības un ārpusskolas pasākumu plānošanas aprakstu.
Tiek atzīmētas līdera īpašības, personības orientācija, pašcieņa, pretenziju līmenis, intereses.
Tiek atzīmēts arī bērna konfliktiskais raksturs, attieksme pret darbu, ārpusskolas intereses. Apraksts beidzas ar secinājumiem un ieteikumiem.
Vidusskolēna īpašību piemērs
Raksturojums sākas ar informāciju par klasi, kurā skolēns mācās, norāda izglītības iestādes nosaukumu, pilnu skolēna vārdu un dzimšanas datumu. Piemēram, studentu sauc Irina. Pēc pamatinformācijas norādīšanas varat uzrakstīt pašu raksturlielumu. Piemērs varētu būt:
« Irina ir audzināta pilnvērtīgā ģimenē. Šajā izglītības iestādē meitene mācās kopš pirmās klases. Desmit mācību gadu laikā viņa ir parādījusi sevi kā labestīgu, izpildvaras, kārtīgu, labi audzinātu meiteni, kurai skolas programmas galvenajos priekšmetos padodas "labi" un "teicami". Irina bez pamatota iemesla neļauj nokavēt nodarbības, viņa cenšas brīdināt mentoru par neierašanos nodarbībās. Papildus akadēmiskajam darbam Irina veic aktīvu ārpusskolas darbu, aktīvi piedalās radošajos konkursos skolā, rajonā, reģionā. Skolēns vairākkārt kļuva par dalībnieku, godalgoto un arī par uzvarētāju mācību priekšmetu olimpiādēs vairākās akadēmiskajās disciplīnās: krievu valodā, matemātikā, ķīmijā.
Irinai ir lieliskas attiecības ar klasesbiedriem un skolotājiem. Visu laiku, kamēr viņa mācījās skolā, viņa netika redzēta konfliktos. Ievēro uzvedības noteikumus izglītības iestādē, sabiedriskajās organizācijās, ir pozitīva attieksme pret klases audzinātāja padomiem. Irina laikus izpilda klases audzinātāja norādījumus
Viņu īpaši interesē tiesībaizsardzība. Viņa kļuva par aktīvu juridisko olimpiāžu un konkursu dalībnieci, bija to uzvarētāja un balvu ieguvēja.
Viņai nav sliktu ieradumu, viņas izskats pilnībā atbilst izglītības organizācijas hartā noteiktajām prasībām.
Beigās norādiet datumu. Norāda direktora un klases audzinātāja pilnu vārdu, uzvārdu, kuram jāparaksta raksturlielums.
Raksturības piemērs studentam
Raksturojums skolēnam ir uzrakstīts tādā pašā veidā. Piemēram, studenta vārds ir Sergejs, raksturīgais variants izskatīsies šādi:
“Sergejs ir audzis pilnīgā ģimenē. Attiecības ar vecākiem ir uzticamas, ir jaunākās māsas, kuras Sergejs vēro. 2017./18.mācību gadā sevi pierādīja kā čaklu, labestīgu, veiklu, audzinātu jaunieti, kuram ar "labi" un "teicami" padodas gandrīz visi skolas mācību programmas priekšmeti.
Skolas kavējumus uz šo periodu bez pamatota iemesla viņš nepieļāva, vienmēr brīdināja klases audzinātāju par iespējamu stundu kavējumu. Paralēli mācībām Sergejs aktīvi piedalās ārpusskolas aktivitātēs, piedalās radošajās un sporta sacensībās skolas un rajona līmenī.
Jaunietis kļuva par Viskrievijas skolēnu olimpiādes skolas posma dalībnieku, uzvarētāju dažādās akadēmiskajās disciplīnās. Sergejs ir motivēts komandas loceklis, pakļauts citu cilvēku ietekmei. Viņam nepiemīt līdera īpašības.
Jaunietim ir lieliskas attiecības ar klasesbiedriem, skolotājiem, viņš nekad nav piedalījies nevienā konfliktsituācijā (analizētajā periodā).
Viņš vienmēr ievēroja uzvedības noteikumus izglītības iestādē, sabiedriskās vietās, laipni izturējās pret klases audzinātājas, skolotāju ieteikumiem un visus uzdevumus izpildīja laikā.
Sergejs izrādīja īpašu interesi par informācijas tehnoloģijām un fizisko izglītību. Vairākkārt palīdzējis klases un skolas pasākumu organizēšanā.
Izskats vienmēr ir atbildis skolas hartā noteiktajām prasībām.
Kā raksturot studentu?
Par studenta īpašību tiek uzskatīts dokuments, kas atspoguļo studenta komunikatīvās, psiholoģiskās, sociālās īpašības. Tas var noderēt, pārceļot bērnu uz citu izglītības iestādi, ja viņš ir uzņemts īpašās sekcijās un pulciņos. Līdzīgs dokuments tiek sastādīts jaunajiem skolotājiem, kuri vēlas sīkāk pētīt topošos studentus.
Tā kā raksturlielums bērnam nav oficiāls dokuments, to var noformēt jebkurā formā. Papildus oficiālajai informācijai, kas jānorāda aprakstā, ir svarīgi atzīmēt arī studenta specifiskās iezīmes.
Piemēram, students (jānorāda pilni uzvārdi) ir ar pietiekamu un augstu mācību sasniegumu līmeni, cenšas apgūt prasmes un zināšanas. Viņš mācās specializētā juristu klasē, rūpējoties par sava intelektuālā līmeņa sistemātisku uzlabošanu. Jaunietim ir attīstīta telpiskā iztēle. Interesē datortehnoloģijas, ir pilsētas un novadu fizikas un matemātikas olimpiāžu uzvarētājs. Vispārējā fiziskā attīstība ir laba. Nodarbojas ar cīkstēšanos un džudo, piedalās dažādās sacensībās, sistemātiski strādā pie savas fiziskās veselības. Negatīvās rakstura iezīmes, iezīmes uzvedībā neparādās. Viņš ir draudzīgs, nekonfrontējošs, pieticīgs, saprātīgs, mierīgs, disciplinēts cilvēks. Cienīja klasesbiedri un skolotāji.
Klases komandas apraksta sastādīšana
Klases pozitīvais raksturojums tiek apkopots, pamatojoties uz klases audzinātāja un skolas psihologa veiktās pārbaudes rezultātiem.
Klases skolotājs, analizējot savu skolēnu īpašības, vadās pēc apstākļu radīšanas bērnu pilnīgai attīstībai, neatkarības sajūtas veidošanai viņos.
Sākumā skolotājs norāda skolēnu skaitu un vecuma sastāvu, svešvalodas apguvi. Tālāk varat norādīt tās jomas, kas studentiem ir visinteresantākās. Skolotājs, strādājot ar klases komandu, balstās uz šādiem izglītības principiem:
- humānisms;
- radīšana;
- dabiskā atbilstība;
- koprade;
- individualitāte;
- savstarpīgums un atbildība.
Klases audzinātāja darbības modeļi
Savā profesionālajā darbībā skolotājam nevajadzētu atdalīt mācīšanos no izglītības, pretējā gadījumā tiek zaudēta darbību jēga un vērtība. Bērnam nav iespējams iemācīt to, kas nav svarīgi pašam skolotājam.
Plānojot darbu ar klases komandu, skolotājs vispirms izvirza noteiktas prasības sev. Viņam jābūt mērķtiecīgam, demokrātiskam, izglītotam, radošam, likumpaklausīgam cilvēkam.
Ņemot vērā vecāku intereses
Nereti pozitīvs skolas raksturojums, ko vecāki lasa medijos, atsver, izvēloties izglītības iestādi bērna mācīšanai un audzināšanai. Izglītības organizācijas darbības aprakstā ir atzīmēti tās darba galvenie virzieni, kā arī pasākumi, ko skolas vadība veic, lai izglītotu un apmācītu jauno paaudzi.
Skolas raksturojums ir detalizētāks pedagoģisko un izglītības programmu, papildsekciju un pulciņu apraksts, mācībspēku kvalifikācijas līmenis, kā arī izglītības iestādes audzēkņu galvenie sasniegumi.
Secinājums
Pozitīva atsauce no darba ir svarīgs aspekts jebkura speciālista panākumiem. Bērna sasniegumu apraksts, ko aprakstā norāda klases audzinātāja, nav izņēmums. Bērna panākumi, tā tagadne un nākotne ir tieši atkarīgi no apraksta pilnīguma.
Šis darbs piedāvā 14 Aptuvenās pazīmes sākumskolas skolēniem . Tie tika rakstīti prezentācijai pēc pieprasījuma: policija, sociālā drošība, ārsti, aizbildnība, tiesa.
Ja jums ir nepieciešams skolēna psiholoģiskais un pedagoģiskais apraksts, varat redzēt rakstīšanas piemēru.
Raksturīgs skolēns 3 "B" klase, dzīvo:
__. vidusskolā ________ mācās no 7 gadu vecuma (09.01.2008.) mācību materiālu "Krievijas skola" 1.-4.
Zēns ir audzis nepilnā ģimenē, kurā ir 4 cilvēki (māte, 2 bērni un vecmāmiņa), kas dzīvo vienā dzīvoklī.
_____ fiziskā attīstība un veselības stāvoklis atbilst vecumam un normai, nopietnu slimību nav, ir labi attīstīts, reti slimo. Māte pastāvīgi uzrauga bērna skolas sniegumu un uzvedību, kā arī sadarbojas ar skolotāju un sniedz visu iespējamo palīdzību. Katru sestdienu _______ ierodas skolā, lai runātu ar skolotāju, un bieži zvana steidzamos jautājumos.
Studiju laikā _____ parādīja sevi kā ļoti aktīvu, atvērtu, sabiedrisku bērnu. Viņš viegli sazinās ar vienaudžiem, skolotājiem. Pieaugušie izturas ar cieņu un klausās. Ievēro visus skolotāja norādījumus. Puika ir veikls, skolas piederumi labā stāvoklī, bet darbs kladēs ir pavirši neuzmanības dēļ. Viņš cenšas uzturēt kārtībā ne tikai savas mantas, bet arī skolas īpašumus. Reakcija uz skolotāja komentāriem ir pozitīva, viņš cenšas labot kļūdas, jūtas vainīgs. Tomēr Vlads viegli ietekmējas no apkārtējiem klasesbiedriem. Viņš draudzējas ar visiem klasē, bet dod priekšroku draudzībai ar __________. Viņus saista draudzība no bērnudārza laikiem, kā arī "mājoklis blakus", tāpēc puiši bieži atgriežas no skolas kopā un dodas viens pie otra, lai spēlētos pie datora. Vlada māte stingri kontrolē viņu draudzību.
Studenta intelektuālais potenciāls ir augsts. Otro klasi beidzis ar vienu "4" krievu valodā, pārējos priekšmetus - "5". Klasē viņš ir līderis izglītojošās aktivitātēs, viņš ir līdzvērtīgs, cienīts, uz viņu cer. Stundā viņš vienmēr paceļ roku, bieži cenšas atbildēt uz visiem skolotāja jautājumiem, traucējot citus, cenšoties būt pirmais visā. Vienmēr sadala savu darbu laikā un strādā pēc plāna. Izrāda lielu interesi par mācību aktivitātēm. Aktīvi piedalās skolas dzīvē (lasa dzeju ballītēs, piedalās konkursos, konkursos). Zēns piedalās visos skolas, rajona, kā arī Krievijas sacensībās. Atkārtoti kļuva par uzvarētāju skolu sacensībās, rajonā, kā arī kļuva par uzvarētāju Kemerovas reģionā. ___________ māte izrāda interesi par bērna panākumiem.
Puisis apmeklē skolas pulciņus - "Burvju pušķis", "Muzikālais teātris", kā arī apmeklē ārpusskolas nodarbības - vieglatlētiku, dejas, peldbaseinu.
Klases kolektīvā viņš ieņem izteikta līdera pozīciju, galvenokārt izglītojošās aktivitātēs.
Raksturīgs 1. "B" klases skolnieks dzīvo:
Es mācījos vidusskolā Nr. ___ _______ no 7 gadu vecuma (09/01/2008) uz pirmo vispārizglītojošo klasi "B" pēc EMC "Krievijas skola" 1.-4. programmas, kur viņa ir šobrīd studē.
Meitenes fiziskā attīstība un veselības stāvoklis atbilst vecumam un normai, nopietnu slimību nav. Ģimene sastāv no 5 cilvēkiem (māte, vecmāmiņa un 2 vecāki brāļi), kuri dzīvo vienā dzīvoklī. _________ (vidējais brālis) mācās __.skolas 8.klasē un reizēm atved uz skolu māsu. Mamma - ________________ praktiski nenodarbojas ar bērnu audzināšanu. Viņa ir slikti informēta par bērna interesēm, meitas gaitām, uzvedību skolā un ārpus tās. Kārtējā mācību gadā vecāku sapulcē bija 1 reizi.
Viņš cenšas sakārtot savu personīgo dzīvi, kas atspoguļojas bērnā. Laikā, kad dzīvoja kopā ar istabas biedru (ziemā) atsevišķi no ģimenes (ar viņu dzīvoja tikai Yana), meitas kontrole tika veikta slikti: nebija izpildīti mājas darbi priekšmetos, viņa periodiski nebija gatava stundām, dažreiz viņa bez paskaidrojumiem nokavētas nodarbības (vai, piemēram, "dūnu jakai nebija laika nožūt"), nauda par pārtiku šajā periodā netika dota. Pati māte ļoti reti tuvojas skolotājai.
Pārējā laikā vecmāmiņa nodarbojas ar audzināšanu, kā arī pārrauga ______ mācības un nodrošina finansiāli (ēdināšana, izklaide - teātris, kino, Jaungada dāvanas). Viņa vienmēr ir informēta par aktuālās dienas notikumiem. Viņa tuvojas skolotājai. Saskaņā ar ______ teikto, vecmāmiņa viņai daudz māca (šūt, lasīt, tīrīt). _____, pateicoties vecmāmiņai, aktīvi piedalās skolas dzīvē (lasa dzeju ballītēs).
Starp vecmāmiņu un māti valda disfunkcionāla emocionāla atmosfēra.
No pirmā acu uzmetiena meitene ir labi ģērbusies, kopta. Apmācības laikā _____ sevi parādīja kā atvērtu, sabiedrisku bērnu. Viņa viegli sazinās ar vienaudžiem un skolotājiem. Nebaidās no nepareizām atbildēm, saka, ko domā. Pieaugušie izturas ar cieņu un klausās. Ievēro visus skolotāja norādījumus. Viņam ļoti patīk dežūrēt klasē, līdz visu pamet, reizēm pastrādā citu labā. Viņš cenšas uzturēt kārtībā savas mantas un skolas īpašumu. Reakcija uz skolotāja piezīmēm ir pozitīva, viņš cenšas labot kļūdas, jūtas vainīgs (nolaiž galvu, klusē).
Tomēr ne vienmēr labklājīgu atmosfēru ģimenē bērns pārnes uz bērnu kolektīvu. Viņa ir pārlieku kustīga, dažkārt pat agresīva pret vienaudžiem (prot kliegt, grūstīties, stingri aizstāv savu pozīciju).
Komandā viņa ieņem "vidējās" pozīciju, viņā klausās. Meitenes spēlē ar viņu lomu spēles, krāso bildes utt.
Skolēna intelektuālās spējas ir vidējas. Mīļākās nodarbības ir: fiziskā izglītība, māksla, darbs, mūzika, apkārtējā pasaule.
Vispārējā perspektīva ir ļoti maza. Neliels vārdu krājums un zema erudīcija neļauj pareizi izteikt savas domas rakstiski un mutiski. Atmiņa tiek attīstīta mehāniskā līmenī, tai nepieder apzinātas iegaumēšanas metodes, nav iegaumēšanas ātruma un spēka, tāpēc pēc dažām dienām informācija tiek aizmirsta bez tīšas atkārtošanas.
Domāšana ir vāji attīstīta. Grūtības atšķirt objektu būtiskās un sekundārās pazīmes. Vispārīgo un abstrakto jēdzienu asimilācijas līmenis ir ļoti zems, viņš pats nespēj izdarīt secinājumus un rast risinājumus.
Iztēle ir vāji attīstīta.
_____ izrāda interesi par mācību aktivitātēm, taču tā ātri pazūd, jo visi garīgie procesi ir vāji attīstīti. Klasē bieži apjucis. Mājasdarbus viņš pilda nelabprāt un ar lielām grūtībām (pēc vecmāmiņas teiktā). Grūti iegaumēt saskaitīšanas un atņemšanas tabulas, vārdu krājuma vārdus utt.
Tomēr meitene ļoti cenšas neatpalikt no pārējiem skolēniem. Aktīvi atbild uz skolotāja jautājumiem, pat ja atbildes ne vienmēr ir pareizas.
Administrators
Lai lejupielādētu materiālu vai !Katrs klases audzinātājs ir iepazinies ar uzdevumu sastādīt psiholoģisko un pedagoģisko aprakstu par savas klases skolēniem. Un katru reizi, kad nevēlaties kaut ko izdomāt no jauna, labāk ir izveidot gatavu veidni, uz kuras pamata ir viegli sagatavot nepieciešamo dokumentu.
Skolēna psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības ir uzrakstītas, maksimāli ņemot vērā katra bērna attīstības individuālos aspektus, detalizēti aprakstot viņa psiholoģiskās īpašības. Tas ir saistīts ar faktu, ka tam ir ļoti svarīga loma izglītības procesā, ievērojami vienkāršojot skolas mācībspēku mijiedarbību ar studentu. Ļauj skolotājam iegūt sākotnējo priekšstatu par skolēnu, izvēlēties visizdevīgāko stratēģiju mijiedarbībai ar viņu.
Turklāt šādas īpašības var būt nepieciešamas, pārejot uz citu skolu vai koledžu, tos pieprasa aizbildnības iestādes, policija un PDN, militārās reģistrācijas un iesaukšanas birojs.
Psiholoģiskās un pedagoģiskās pārbaudes veikšanas noteikumi
Studentam ir diezgan skaidri noteikumi par raksturlielumu sastādīšanu. Viena no pamatprasībām psiholoģisko un pedagoģisko īpašību vadīšanai ir objektivitāte. Tikpat svarīgi ir rūpīgi analizēt faktorus, kas ietekmē bērna attīstību kopumā, obligāti ņemot vērā skolēna īpašības. Pret bērnu jāizturas pēc iespējas delikāti, līdz minimumam samazinot uz viņu vērstu piespiešanu vai spiedienu. Tikai šajā gadījumā skolēna vai studenta psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības var būt pēc iespējas objektīvākas un noderīgākas.
Raksturojumu skolēnam raksta klases audzinātājs, paraksta skolas direktors. Rakstot bērna psiholoģiskās īpašības, var būt nepieciešama skolas psihologa palīdzība, pārbaužu un diagnostikas rezultāti.
Kā uzrakstīt atsauksmi studentam
Apsveriet, kā vajadzētu izskatīties tipiskai psiholoģiskai un pedagoģiskai pazīmei, kas sastādīta vidusskolas skolēnam. Raksturlieluma saturs var būt balstīts uz to, kurš to pieprasa. Minimālais raksturlieluma garums ir 800-900 rakstzīmes, maksimālais garums nav ierobežots, un, kā jau teicām iepriekš, raksturojumā var būt atskaites par darbu ar studentu, pārbaudes rezultātiem.
- Sākumā tie norāda skolēna uzvārdu, vārdu un patronīmu, klasi, kurā viņš mācās, un viņa veselības grupas īpašības.
- Ja vēlaties, varat norādīt arī visspilgtākās ārējās iezīmes. Šos datus var iegūt, organizējot sarunu gan ar pašu skolēnu, gan viņa vecākiem.
- Tikpat svarīgi ir norādīt gan skolēna ģimenes sastāvu, gan sociālā statusa iezīmes, gan mijiedarbības kvalitāti.
- Pēc tam jūs varat doties uz bērna personīgo īpašību izpēti, aptverot viņa attieksmi pret mācīšanos (darbīgums, neatlaidība, akadēmiskais sniegums), citiem (komunikatīvo kompetenču attīstība, spēja sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem). Datus var iegūt gan novērojot un sarunājoties ar bērnu, gan ar projektīvo paņēmienu palīdzību (zīmēšanas testi utt.).
- Skolēna psiholoģiskajā un pedagoģiskajā raksturojumā jāiekļauj informācija par viņa stresa izturību, domāšanas un runas attīstības līmeni, emocionalitāti, uzmanību, punktualitāti.
- Jānorāda, cik augsts ir bērna sociālais statuss, vai viņam ir viegli nodibināt sociālos kontaktus.
- Pazīmju apkopošanas beigās ir nepieciešams apkopot skolēna attīstību un viņa līmeņa atbilstību vecuma pazīmēm. Tiek sniegti ieteikumi saistībā ar bērna audzināšanu, apmācību un turpmāko mijiedarbību ar bērnu.
Raksturojums, kas tiks nodots trešās puses organizācijai, ir uzrakstīts uz skolas veidlapas, apakšā ir datums un tās sagatavotāja paraksts, skolas direktora paraksts.
Parauga raksturlielumi studentam
Gatavi studenta raksturlielumi, kurus varat redzēt mūsu vietnē - atlasiet zemāk esošo raksturlielumu paraugu. Izstrāde palīdzēs klases audzinātājam ātri un precīzi sastādīt skolēna raksturojumu. Pilnu aprakstu varat izveidot saskaņā ar plānu šajā lapā.
Pedagoģisko raksturojumu paraugs pamatskolēnam
Pazīmes paraugs sākumskolas skolēnam no skolotāja, kas nepieciešams, kārtojot jebkura līmeņa psiholoģisko un pedagoģisko komisiju. Raksturojums ir uzrakstīts divos eksemplāros, to paraksta skolotājs un direktors, nepieciešams skolas zīmogs.
Psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības uzvārds vārds.
Pilnais vārds:
Dzimšanas datums:
Dzīvesvietas adrese: ………………….tālrunis….
Skolas Nr.klase
Skolā Nr mācās no gada (atstāts uz otro kursu klasē);
g mācījās skolā Nr.
Kognitīvo procesu psiholoģiskās īpašības
Rupjo motoriku raksturo (ne)pietiekama kustību kontroles patvaļa, smalkās motorikas ir labi/slikti attīstītas.
Uztveres funkcija nav pietiekami attīstīta, bērnam (nav) rodas nelielas grūtības, rīkojoties pēc vizuālā modeļa / verbālās instrukcijas. Uztvere tiek attīstīta labāk/sliktāk nekā domāšana.
Uzmanība (nav) stabila un (nav) izsmeļama, samazināta/vecuma normas robežās patvaļa, koncentrēšanās un pārslēdzamība.
Vizuālā atmiņa, īstermiņa un ilgtermiņa, ir (nav) pietiekami attīstīta. Patvaļīga īstermiņa atmiņa ir (nav) augsta. Vidējs/augsts/zems mehāniskās atmiņas līmenis, loģiskās atmiņas līmenis zemāks/augstāks. Iegaumējot viņš ātri nogurst / atceras (ne) lielus / vidējus teksta apjomus.
Vizuāli-efektīvā un vizuāli-figurālā domāšana ir attīstīta labāk / sliktāk nekā verbāli-loģiskā / atbilst šī vecuma normai.
(nav) Konstatēti mutes runas attīstības pārkāpumi, fonēmiskā dzirde. Artikulācija (“izplūdusi” / skaņu izruna zilbēs un vārdos ir neskaidra / bieža agramatisms / neatbilstība).
Jēdzienu veidošanās līmenis un orientēšanās apkārtējā pasaulē (nav) pietiekams / vecumam atbilstošs.
Kopumā bērnam ir raksturīgs (paaugstināts nogurums / nestabila uzmanība / kavēšanas procesu pārsvars pār ierosmes procesiem).
Izglītības darbības pedagoģiskās īpašības.
Bērns mācās masu klasē / ir individuālajā apmācībā ... gadā.
Literārā lasīšana. Lasīšanas temps ... vārdi minūtē (norma pirmā / otrā pusgada beigās ... vārdi). Lasot (nav) pietiekami apzināti, bet ne pārāk izteiksmīgi / neizteiksmīgi / izteiksmīgi), neievērojot / neievērojot loģiskās pauzes un teikuma beigu intonāciju. Pieļauj daudzas kļūdas (kļūdu būtība), (bet neatkārto), pārlasot tekstu. Detalizēta / īsa / radoša teksta pārstāstīšana ir sarežģīta, izlaiž detaļas, aprakstus, stāsts ir mazs / diezgan emocionāls. Viņš lasa no galvas dzejoļus ar kļūdām, (ne) pietiekami izteiksmīgi. Atbildes uz jautājumiem sniedz pilnu / detalizētu / vienzilbisku, pieļauj (nelielas) kļūdas, nosakot cēloņsakarības. Vārdu krājums ierobežots/atbilstošs vecumam.
Krievu valodā viņš (ne)pārzina noteikumus slikti un (ne)saprot / ne vienmēr saprot, kā tos piemērot. Grafomotorika ir (nav) pietiekami attīstīta, rokraksts ir atšķirīgs (nevīžīgs/bieži ļoti mazs/ļoti liels/nevienmērīgs, (ne)lasāms). Rakstos parādās šādas kļūdas: (burtu izlaidumi un aizstājumi (bieži līdzīgi rakstībā vai apzīmē līdzīgas skaņas), burtu papildu elementi, kā arī to parakstīšana, agrammatisms), kas norāda uz rakstīšanas procesu pārkāpumu.
Matemātikā grūtības sagādā veidošanās (grafiskās prasmes, skaitīšanas prasmes, uzdevumu risināšana). Matemātiskā runa (ne)veidojas lēni/pilnībā. Tas rada vislielākās grūtības (skaitļošanas prasmju veidošana, kas ir zemā / vidējā līmenī (nepaļaujoties uz skaidrību, tas skaitās 10 robežās), reizināšanas / saskaitīšanas tabulas mehāniskā iegaumēšana ir veiksmīgāka). Reizināšanas un dalīšanas / saskaitīšanas un atņemšanas operāciju īpašā nozīme tiek realizēta tikai tad, ja tiek izmantota vizualizācija. Risinot problēmas, rodas grūtības (darbības izvēles skaidrojums, paskaidrojumu fiksēšana, vārdu izlaišana).
Mājasdarbu (ne)pilda (ne)pilnībā, bet vecāku uzraudzībā/patstāvīgi.
Darba temps nodarbībā ir (nav) pietiekams / zems / vidējs / augsts ar patstāvīgiem / kolektīviem / vienkāršu (vienāda veida) uzdevumu veikšanu, vingrinājumi, kuriem nepieciešama uzmanības maiņa (neizraisa) tempa samazināšanos. Bērns nodarbībās ir mazs/aktīvs, radošie uzdevumi (neizraisa) interesi.
Mācību motivācijas nav/zema. Paškontrole vāji attīstīta/vecuma normas robežās/augsti attīstīta, patstāvīgā darba prasmes veidojas (ne)pietiekamā apjomā/veidojas ar grūtībām.
Attiecības ar skolotāju / mierīgas / vienmērīgas / labestīgas; izpilda prasības un norādījumus formāli / labprāt / dažreiz negribīgi / ar vēlmi. Uz komentāriem un uzslavām biežāk reaģē atturīgi/(ne)adekvāti.
Bērna drēbes (ne)koptas, rakstāmmateriāli un skolas piederumi labā/(ne)apmierinošā stāvoklī.
Bērns ir (maz) sabiedrisks, (nav) draudzīgs ar citiem bērniem, (ne)piedalās kolektīvās spēlēs / bieži ir vadītājs. Ārpus skolas nav/nav draugu, hobiju(...), skolā viņa nodarbojas ar pulciņiem(...), ārpus skolas apmeklē(...).
Skolotājs __________________ / uzvārds aktiermāksla /
Režisors ____________/ uzvārds aktier /
Īpašības grūtam skolēnam
Sarežģīta skolēna raksturojums prasa īpašu pieeju no skolotāja, kurš to veido. Ne tikai psiholoģiskās zināšanas, bet arī spēja analizēt situāciju no dažādiem leņķiem, atklājot galvenos viņa zemo akadēmisko sniegumu vai sarežģītās izglītības iemeslus. Sociālajai videi ir liela ietekme uz to:
- ģimenes ietekme (vecākiem ir atkarības, sodāmība, nepilnās ģimenes un daudzbērnu ģimenes, vardarbība un konflikti ģimenē);
- zema materiālā labklājība ģimenē;
- smagi slimu tuvu radinieku klātbūtne, kuri ir tiešā saskarē ar bērnu;
- grūti dzīves apstākļi
Raksturības piemērs grūtam skolēnam
Skolēna __ klases raksturojums
MBOU VIDUSSKOLA
Dzimšanas gads,
dzīvesvieta: _________________________
Ivanovs Ivans mācās MBOU ____________________ kopš __ klases. Sastāv no skolas iekšējās uzskaites no 2.klases par disciplīnas pārkāpumiem. Viņš 2016.-2017.gadā reģistrēts ____________ iecirkņa pārvaldes Nepilngadīgo lietu un viņu tiesību aizsardzības komisijā par kaitējuma nodarīšanu ______________ skolas audzēkņa veselībai.
Ivanova Ivana ģimenes sastāvs: māte - _____________________ un tēvs ____________________. Vecāki šobrīd dzīvo atsevišķi. Ivans dzīvo kopā ar māti īrētā dzīvoklī.
____________________ māte strādā ____________________ _______________. Tēvs nepiedalās audzināšanā, ģimenei finansiāli nepalīdz, pārmērīgi lieto alkoholu.
Māte ____________________ atbild uz klases audzinātājas zvaniem, vienmēr ierodas skolā pēc klases audzinātāja, skolotāju, direktora vietnieku uzaicinājuma, bet ne vienmēr apmeklē vecāku sapulces. Māte pārāk aizsargā Ivanu, cenšas apmierināt visas viņa vajadzības un pasargāt viņu no raizēm un pūlēm, nepietiekami kontrolē Ivana akadēmisko darbu un uzvedību.
Īvāns ir ārēji kārtīgs, labi ģērbies, viņam ir visi nepieciešamie skolas piederumi un mācību grāmatas.
Ivana intelektuālās spējas ir zemas. Attieksme pret mācīšanos ir negatīva. Viņš tika nosacīti pārcelts uz 6. klasi ar akadēmisko parādu matemātikā. Pēc 2015.-2016.mācību gada 1. un 2. ceturkšņa rezultātiem viņam bija neapmierinošas atzīmes 6-9 mācību priekšmetos. Viņš reti pilda mājasdarbus. Viņš bieži neadekvāti reaģē uz skolotāju komentāriem. Daudzās nodarbībās viņš atsakās iegūt mācību grāmatu, piezīmju grāmatiņu, dienasgrāmatu, veikt izglītojošus uzdevumus.
Konflikts, ātrs, nelīdzsvarots. Ir augsta pašcieņa. Pēdējo divu studiju gadu laikā viņš pieļāva neskaitāmus disciplīnas pārkāpumus klasē un ārpusstundu laikā, rupju attieksmi pret klasesbiedriem. Matemātikas stundā bija izteikums neķītrā formā, neķītra vardarbība pret klasesbiedriem.
Atsakās piedalīties skolas pasākumos. Veic sabiedriskos uzdevumus zem spiediena. Necieni izturas pret sabiedrisko īpašumu.
Izrāda interesi par fizisko kultūru, nodarbojas ar svarcelšanu sporta un veselības centrā +______. E
Preventīvās sarunas ar Ivanovu Ivanu vairākkārt veica klases audzinātāja, Prevencijas padomes deputāti un skolas administrācija. Profilaktiskais darbs tika veikts ar audzēknes māti, kura vairākkārt tika aicināta runāt ar klases audzinātāju, skolas vadību par dēla zemo mācību sekmju jautājumu, taču izmaiņas uz labo pusi nav notikušas. 2014.-2015., 2015.-2016.mācību gadā tika skatīts mazās pedagogu padomes, skolotāju padomes, Prevencijas padomes sēdēs par vājām sekmēm, disciplīnas pārkāpumiem. Atkārtoti tika veiktas individuālas intervijas ar māti un Ivanu par sūdzībām par Ivana rupjo izturēšanos pret klasesbiedriem. Mātei tika ieteikts pastiprināt kontroli pār Ivana gaitu un uzvedību. Mamma uzklausa klases audzinātājas, skolotāju, direktora vietnieku replikas, taču uzskata, ka skolotāji nepievērš pietiekami daudz uzmanības Ivana izglītībai un audzināšanai. Māte ____________ rupjo izturēšanos pret klasesbiedriem un citiem skolas audzēkņiem skaidro ar to, ka paši bērni provocē Ivanu. Sakarā ar to, ka Ivana uzvedība klasē samazina skolotāju darba efektivitāti, klases vecāku komitejas locekļi lūdza skolas administrāciju vērsties pret Ivanovu Ivanovu.
2014.-2015., 2015.-2016.mācību gadā klases audzinātāja, direktora vietniece VR vadīja sarunas ar Ivanu par rupjas izturēšanās pret skolas audzēkņiem nepieļaujamību, kautiņu aizliegšanu.
Klaiņošanas, zādzības, alkohola un psihoaktīvo vielu lietošana skolā netika pamanīta.
raksturojums skolēna ģimenei no disfunkcionālas ģimenes
students ____klase MBOU _SOSH ...,
Dzimšanas gads
Skolēns šajā skolā mācās no _______ klases, no ______ gadiem.
Viņš ir audzis nepilnā daudzbērnu ģimenē. Papildus skolēnam ģimenē ir ___________. Māte strādā visu dienu. Bērni var palikt paši. Skolēna māte neapmeklē vecāku sapulces, bieži vien pamatota iemesla dēļ (darba maiņa). Viņš ierodas skolā pēc klases audzinātājas un priekšmetu skolotāju aicinājuma. Nevar tikt galā ar bērna uzvedību.
2015.-2016.mācību gada pirmo pusgadu students pabeidza apmierinoši. Pirmajā ceturksnī man bija neapmierinoša atzīme algebrā. Studiju laikā studentam ir vājas spējas daudzās skolas mācību programmas disciplīnās, jo viņam nav absolūti nekādas vēlēšanās mācīties. Skolēns negatavo mājas darbus, klasē strādā tikai ar atkārtotiem skolotāja atgādinājumiem. Var būt rupjš pret skolotājiem. Viņa nevalkā skolas piederumus, to skaidrojot ar aizmāršību. Dienasgrāmata mācību priekšmetu skolotājiem atzīmes neiesniedz.
Nodibinātas draudzīgas attiecības ar klasi. Piedalījies klašu pasākumos un konkursos.
Viņš apmeklēja hokeja sekciju FOK, piedalījās rajona un reģionālajās sacensībās. Šobrīd sekciju neapmeklē.
Skolēns ir fiziski vesels. Smēķē.
Sācis izlaist skolu kopš _________. Kopš 2017. gada janvāra apmeklēju tikai 4 nodarbības.
Šobrīd viņa neapmeklē nodarbības, bet viss mācību laiks ir skolas ēkā. Rupji pret skolotājiem, tehniskajiem darbiniekiem, lietojot neķītru valodu. Traucē otrajā maiņā notiekošās nodarbības (ieskrien klasēs, klauvē pie durvīm), nežēlīgi uzvedas gaiteņos un ēdamzālē. Nereaģē uz neviena komentāriem. Bērnam bija visatļautības sajūta.
Klases audzinātāja, direktora vietniece audzināšanas darbā, direktores vietnieces audzināšanas darbā, sociālā skolotāja vairākkārt veica sarunas ar skolēnu.
Bet skolēns paliek vienaldzīgs pret saviem nedarbiem, ne par ko neatzīstas, neapzinās savas kļūdas.
MBOU direktors ____________________
Klases skolotājs __________________
Pozitīva īpašība studentam
Psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības
uz vienu studentu... klases MAOU .....
…… dzimšanas gads,
kas dzīvo: ....
Students ir dzimis...
Vispārējā fiziskā attīstība virs vidējās, spēcīgas miesasbūves, veselības stāvoklis apmierinošs - I pamatveselības grupa, ir nelielas redzes problēmas, nēsā brilles.
Dzīvo ģimenē, kurā ir trīs cilvēki (māte..., tēvs..., students...). Dzīvoklis ar visām ērtībām, studentam sava istaba. Skolnieces pienākumos pa māju ietilpst trauku mazgāšana, uzkopšana, atkritumu iznešana un citi sadzīves darbi. Vecāki aktīvi iesaistās meitenes audzināšanā, vienmēr ir ieinteresēti viņas panākumos, viņi paši ir tieši saistīti ar skolas lietām.
…… mācās no pirmās klases. Klase ir liela (... cilvēks). Tajā var izdalīt vairākas grupas: līderi, priekšroka, ievēlēti, bez atstumtajiem. Studentu var attiecināt uz vēlamo grupu, ko parādīja sociometriskais pētījums. Klases kolektīvā skolniece bauda zināmu autoritāti, to nosaka viņas akadēmiskais sniegums (viņa mācās "labi" un "teicami") un spēja aizstāvēt savu viedokli. Attiecības ar klasesbiedriem ir draudzīgas. Vienlīdz viegli sazināties gan ar zēniem, gan meitenēm. Draudzējas klasē... .Esmu apmierināts ar savu pozīciju komandā. Viņš augstu vērtē savu uzturēšanos skolā, visvairāk vērtē komunikāciju, ko parādīja skolas motivācijas noteikšanas tests, aktīvi piedalās visās skolas lietās. Attiecības ar skolotājiem ir uzticamas. Skolēns labprāt kontaktējas ar skolotājiem, cenšas ievērot subordināciju un vispārpieņemtos skolas noteikumus.
Skolniece no pirmās klases mācās bez trīnīšiem, ir arī daudzu skolas un distances olimpiāžu dalībniece un uzvarētāja dažādās disciplīnās, nesen piedalījusies tādos konkursos kā Golden Fleece, British Bulldog, Native Word, Perspective. Viņa portfolio ir atzinības lapas, daudz pateicību un balvas. Zināšanu līmenis visos priekšmetos ir aptuveni vienāds, izrāda lielu interesi par bioloģiju, ar vienādiem panākumiem apgūst galveno izglītības programmu. Studente ir emocionāla, labi lasa, ar bagātīgu vārdu krājumu, prot pareizi izteikt savas domas gan mutiski, gan rakstiski.
Mācās ar interesi, ja rodas jautājumi, vienmēr meklē uz tiem atbildes, konsultējas ar vecākajiem, pēc skolas mācās papildus. Viņa adekvāti izturas pret skolotāju uzslavām un pārmetumiem, viņa apzinās, ka mācības ir nepieciešamība turpmākajā dzīvē. Saskaņā ar aptauju viņam ir “labs” vidējais skolas motivācijas līmenis, pat nedaudz augstāks (tuvu augstam).
Prot būt koncentrētam, uzmanības stabilitāti ilgtermiņā, racionāli sadala laiku. Brīvprātīgās uzmanības līmenis ir augsts, ko parādīja tahistoskopijas pārbaude.
Mācību materiālu viņa uztver jēgpilni un ātri, kas ir viena no viņas stiprajām pusēm. Viņš ātri atceras, patvaļīga atmiņa ņem virsroku pār patvaļīgo (to parādīja patvaļīgās un piespiedu atmiņas pētījuma rezultāti). Atmiņa ir ilgstoša. Viņam pieder analīzes un sintēzes tehnikas, viņš veiksmīgi izdara secinājumus un vispārinājumus, viegli atrod galveno domu un zina, kā nodalīt prioritāti no sekundārās. Ātri meklē risinājumus, kad rodas problēma. Vidēji attīstīta iztēle, patīk konkrētība, precizitāte un noteiktība. Piemīt spēja mācīties: patstāvīgi strādā ar grāmatu, sastāda plānus, piezīmes, iegaumē materiālu.
Darbs ciena, saprot tā nozīmi un vērtību. Studentu interesē sava darba sociālais labums. Viņa apzinīgi veic visus individuālos uzdevumus un sociālo darbu. Dažkārt viņš ir iniciators kādam biznesam, aktīvi iet uz priekšu, palīdzot un organizējot skolas pasākumus. Pateicoties viņa mājas pienākumiem, viņam ir visaugstākais darba iemaņu līmenis. Katrs darbs tiek veikts rūpīgi.
Skolēns interesējas par literatūru (patīk lasīt mākslas darbus), mūziku, sportu, apmeklē daudzus skolas izvēles priekšmetus, piemēram, runas kultūru un otro svešvalodu. Viņš nodarbojas ar peldēšanu.
Skolēns uzvedas mierīgi, atturīgi. Viņa pati ievēro savu ikdienas rutīnu. Izpilda pieaugušo prasības, pat ja nav lielas vēlmes.
Studentam izpaužas tādas īpašības kā jūtīgums, laipnība, kolektīvisms, apzinīgums, kā arī neatlaidība, neatkarība. Garastāvoklis bieži ir labs, dažreiz neitrāls, vienmērīgs.
Studentei ir liels potenciāls un milzīgs skaits pozitīvu iezīmju, kuras viņa vēl nespēj pilnībā realizēt. Spēja uzreiz uzņemties ātrumu un adekvāti izprast veicamo uzdevumu ievērojami atvieglo mācību materiāla asimilāciju. Stundas laikā es paļāvos uz viņu dažos jautājumos, un mana uzticēšanās bija pamatota. Viņa vienmēr bija aktīva, saprātīga un ieinteresēta. Nākotnē uzskatu par nepieciešamu attīstīt tās potenciālu ar ārpusskolas aktivitātēm. Tāpat, izmantojot dažādas metodes, attīstīt viņas līdera īpašības, jo. viņai ir liels potenciāls kļūt par klases vadītāju.