Cellules du tissu adipeux Presque toute la cellule adipeuse, dont la fonction est l'accumulation et le métabolisme des graisses, est remplie d'une goutte de graisse. La graisse pousse le noyau cellulaire jusqu’au bord. Chez les vertébrés, le tissu adipeux est situé sous la peau et entre les organes, formant des coussinets élastiques souples. L'importance principale du tissu adipeux : il protège l'organisme des pertes de chaleur et sert de dépôt d'énergie (pendant le jeûne, la quantité de graisse dans les cellules diminue, et avec une nutrition accrue, elle augmente). Chez les mammifères aquatiques vivant dans les eaux froides de l'Arctique et de l'Antarctique, la couche de tissu adipeux sous-cutané atteint une épaisseur importante (chez certaines baleines jusqu'à 50 cm). Le développement excessif du tissu adipeux chez l'homme conduit à l'obésité. La taille des cellules graisseuses peut atteindre le millimètre.
Les muscles ou muscles (du latin musculus - souris, petite souris) sont des organes du corps des animaux et des humains, constitués de tissu musculaire élastique et élastique, capable de se contracter sous l'influence de l'influx nerveux. Conçu pour effectuer diverses actions : mouvements du corps, contraction des cordes vocales, respiration. Les muscles sont constitués à 86,3 % d’eau. Les muscles ou muscles (du latin musculus - souris, petite souris) sont des organes du corps des animaux et des humains, constitués de tissu musculaire élastique et élastique, capable de se contracter sous l'influence de l'influx nerveux. Conçu pour effectuer diverses actions : mouvements du corps, contraction des cordes vocales, respiration. Les muscles sont constitués à 86,3 % d’eau. Les muscles vous permettent de bouger des parties du corps et d’exprimer des pensées et des sentiments par des actions. Une personne effectue n'importe quel mouvement - depuis des mouvements aussi simples que cligner des yeux ou sourire, jusqu'à des mouvements subtils et énergiques, comme ceux que l'on voit chez les bijoutiers ou les athlètes - grâce à la capacité des tissus musculaires à se contracter.
L'ouvrage peut être utilisé pour des cours et des rapports sur le thème « Biologie »
Les présentations toutes faites sur la biologie contiennent diverses informations sur les cellules et la structure de l'organisme entier, sur l'ADN et sur l'histoire de l'évolution humaine. Dans cette section de notre site Web, vous pouvez télécharger des présentations prêtes à l'emploi pour un cours de biologie pour les classes 6,7,8,9,10,11. Les présentations de biologie seront utiles à la fois aux enseignants et à leurs élèves.
Enseignant : Trofimova Natalya Avenirovna
Diapositive 2
Organismes vivants
bactéries
animaux
plantes
né
manger
multiplier
Diapositive 3
Voyage dans le monde des cellules
Tous les êtres vivants sont constitués
à partir de cellules.
Le monde des cellules est diversifié.
La structure d’une cellule dépend de sa fonction dans l’organisme.
cytoplasme
coquille
Diapositive 4
Tissu nerveux
Le tissu nerveux est constitué de cellules nerveuses - les neurones. Ils assurent le fonctionnement coordonné des cellules, des tissus, des organes et de leurs systèmes. Grâce au système nerveux, le corps fonctionne comme un tout.
Diapositive 5
Cellules du tissu adipeux
Presque toute la cellule adipeuse, dont la fonction est l’accumulation et le métabolisme des graisses, est remplie d’une goutte de graisse. La graisse pousse le noyau cellulaire jusqu’au bord. Chez les vertébrés, le tissu adipeux est situé sous la peau et entre les organes, formant des coussinets élastiques souples. L'importance principale du tissu adipeux : il protège l'organisme des pertes de chaleur et sert de dépôt d'énergie (pendant le jeûne, la quantité de graisse dans les cellules diminue, et avec une nutrition accrue, elle augmente). Chez les mammifères aquatiques vivant dans les eaux froides de l'Arctique et de l'Antarctique, la couche de tissu adipeux sous-cutané atteint une épaisseur importante (chez certaines baleines jusqu'à 50 cm). Le développement excessif du tissu adipeux chez l'homme conduit à l'obésité. La taille des cellules graisseuses peut atteindre le millimètre.
Diapositive 6
Cellules musculaires
Les muscles ou muscles (du latin musculus - souris, petite souris) sont des organes du corps des animaux et des humains, constitués de tissu musculaire élastique et élastique, capable de se contracter sous l'influence de l'influx nerveux. Conçu pour effectuer diverses actions : mouvements du corps, contraction des cordes vocales, respiration. Les muscles sont constitués à 86,3 % d’eau.
Les muscles vous permettent de bouger des parties du corps et d’exprimer des pensées et des sentiments par des actions. Une personne effectue n'importe quel mouvement - depuis des mouvements aussi simples que cligner des yeux ou sourire, jusqu'à des mouvements subtils et énergiques, comme ceux que l'on voit chez les bijoutiers ou les athlètes - grâce à la capacité des tissus musculaires à se contracter.
Diapositive 7
Division cellulaire - croissance du corps
La division cellulaire favorise la croissance de tous les tissus d’un organisme vivant, la cicatrisation des plaies et la cicatrisation des fractures.
Diapositive 8
Systèmes d'organes
Os et muscles (système musculo-squelettique)
Digestif
Respiratoire
La circulation sanguine
excréteur
Diapositive 9
Systèmes d'organes et leurs fonctions
Système digestif
Système respiratoire
Système circulatoire
Système musculaire
Assure la circulation du sang dans le corps
Fournit de l’oxygène au corps et en élimine le dioxyde de carbone
Contrôle les activités de tout le corps
Fournit un soutien au corps humain et l’aide à bouger
Assure la digestion des aliments
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Je. Actualisation des connaissances et pose de problèmes pédagogiques.
– Qu’avons-nous étudié l’année dernière ? (L'année dernière, nous avons étudié divers écosystèmes et organismes vivants.)
– Quels organismes vivants connaissez-vous ? (Plantes, champignons, animaux, bactéries.)
– En quoi les animaux diffèrent-ils des autres organismes vivants ? (Les animaux se nourrissent de substances organiques prêtes à l'emploi, se déplacent et ne subissent pas de photosynthèse.)
– Quels groupes d’animaux connaissons-nous ?
Ecrivez au tableau.
Organismes unicellulaires, vers, coelentérés, insectes, poissons, amphibiens, reptiles, oiseaux, animaux (rappeler si les enfants ne se souviennent pas de quelque chose).
– En quoi les vertébrés diffèrent-ils des autres animaux ? (N'oubliez pas le squelette.) (Les vertébrés ont un squelette interne.)
– Quels vertébrés connaissez-vous ? (Poissons, amphibiens, reptiles, oiseaux, mammifères.)
– Qu’est-ce qui est unique dans la structure des mammifères (animaux) ? (Les animaux ont le sang chaud, sont couverts de poils, ont développé des organes sensoriels et prennent soin de leur progéniture.)
– Qu’est-ce que le métabolisme ? (Échange de substances entre le corps et l'environnement.)
– Quel est le nom de la plus petite partie du corps dans laquelle se produit le métabolisme ? Matériel en option.(La plus petite partie du corps est la cellule. Le métabolisme est la libération et l’absorption de substances par le corps.)
– Qu’est-ce qu’un orgue ? (Cela fait partie du corps.)
– Quels organes connaissez-vous ? De quels organes dispose une personne ? Pensez-vous que le corps humain est complexe ? ( Lister les organes qu'ils connaissent.) (Nous pensons que le corps humain est complexe, car il possède de nombreux organes différents.)
– Analysez toutes vos réponses. Quelle question avez-vous ?
Quels sont les avantages d’un organisme à structure complexe ?
Faisons un plan de travail.
Plan
L'enseignant et les enfants élaborent un plan de cours.
- Qu'est-ce qu'on faisait de toi maintenant ? (Nous planifiions nos activités.)
-Quelle compétence as-tu développée ?
Oui. Découverte collaborative des connaissances.
1. Travaillez dans le manuel.
– Regardez les photos p. 8 et terminez la tâche à leur place.
– Un organe peut-il accomplir la tâche générale du corps ? Que faut-il pour cela ? (Un seul corps n’est pas capable d’accomplir de nombreuses tâches. Les corps doivent s’unir en un groupe et accomplir conjointement la tâche.)
– Pour que le corps puisse accomplir des tâches générales, que doivent faire les organes ? (Travailler en harmonie.)
– Retrouvez dans le texte du manuel p. 8, comment s’appelle ce groupe d’organes ? (Un système organique est un groupe d’organes connectés les uns aux autres et accomplissant conjointement une tâche commune.)
– Faisons connaissance avec les principaux systèmes organiques. Regardez les images et terminez la tâche de la p. 9.
Nous travaillons en groupe :
1) système musculo-squelettique ;
2) système digestif ;
3) système respiratoire ;
4) système circulatoire ;
5) système d'attribution ;
7) système nerveux et organes sensoriels.
Finissez la tâche. Les groupes donnent à tour de rôle leurs réponses.
Les mots-clés sont répertoriés au tableau.
– Quel était le niveau de la tâche ?
– Maintenant, nous sommes ensemble avec... (nom de l'étudiant)
– Selon vous, quel est le système organique le plus important ? Comment les systèmes doivent-ils fonctionner pour que le corps puisse accomplir ses tâches ? (Tous les systèmes organiques sont importants, chacun accomplit sa propre tâche dans le corps. Les systèmes doivent fonctionner harmonieusement.)
2. Jeu « Que se passerait-il si...(un organe a été retiré de chaque système). Vous pouvez jouer en chaîne : le professeur commence, les élèves continuent à tour de rôle.
– Comment répondons-nous à la question de la leçon ? (Un organisme avec une structure complexe peut effectuer des tâches complexes.)
– Regardons de plus près les habitants de l'aquarium. Complétez la tâche de compréhension de texte du cahier d'exercices à la p. 37-40.
- Qu'est-ce qu'on faisait maintenant ?
– Quelles compétences avez-vous développées ?
Oui. Application indépendante des connaissances.
1. Travaillez dans le manuel.
Questions à la p. onze.
2. Travaillez dans un classeur.
Devoirs de cahier d'exercices à choisir.
Exercice 1 propose de diviser conditionnellement les organes du corps humain connus des écoliers en trois groupes. Les organes qui effectuent divers travaux comprennent la plupart des organes du système musculo-squelettique, à l'aide desquels nous effectuons des actions utiles (marcher, travailler avec nos mains). En même temps, nous gaspillons de l’énergie. Les organes du premier groupe comprennent, tout d'abord, mains Et jambes. L'énergie dépensée permet de restaurer les organes du système digestif, c'est-à-dire estomac, intestins, foie etc. (rétablir l'apport de nutriments), le système respiratoire, c'est-à-dire poumons (restaurer la teneur optimale en oxygène), le système circulatoire, c'est-à-dire cœur, navires(ils délivrent aux cellules toutes les substances dont elles ont besoin et évacuent les déchets), le système excréteur, c'est-à-dire reins (extraire l'excès d'eau et les substances nocives du sang). Enfin, les organes qui contrôlent le corps comprennent le système nerveux, c'est-à-dire tête Et moelle épinière, nerfs.
Il s’agit également d’organes de sécrétion internes, dont les écoliers ne savent peut-être encore rien.
DANS tâche 2 Dans la colonne de gauche, les gars entrent dans les organes qu'ils peuvent contrôler. Ce mains Et jambes, et tête, yeux, langue, dents et ainsi de suite.
L'enseignant doit garder à l'esprit que l'on peut aussi, dans une certaine mesure, contrôler le fonctionnement d'une partie des organes d'excrétion (élimination consciente des urines du corps) et de digestion (excrétion des selles en relaxant le sphincter du rectum). Le système respiratoire est quelque peu à part. Nous pouvons contrôler les muscles intercostaux et le diaphragme et augmenter le rythme respiratoire, mais la respiration se produit normalement sans notre participation, car elle est contrôlée par le centre respiratoire situé dans le cerveau.
Dans la colonne de droite, les gars notent les organes que nous ne pouvons pas contrôler. Il s'agit tout d'abord des organes des systèmes circulatoire, respiratoire, digestif et excréteur : cœur, navires, estomac, foie, intestins, reins, poumons – la plupart des organes situés à l’intérieur du corps.
DANS tâche 3 les étudiants sont invités à comparer les deux tâches précédentes (si elles ont été réalisées par des groupes d'étudiants différents, la comparaison est faite au stade de la synthèse). Plusieurs conclusions peuvent être tirées :
1) les organes qui restaurent les forces dépensées, en règle générale, agissent de manière indépendante, quelle que soit notre volonté ;
2) les organismes effectuant divers travaux, nous, en règle générale,
Nous pouvons gérer comme nous le souhaitons.
Questions pour l'étudiant qui a fait le travail (le début de la formation d'un algorithme d'auto-évaluation) :
-Que devais-tu faire ?
– Avez-vous réussi à terminer la tâche ?
– Avez-vous tout fait correctement ou y a-t-il eu des erreurs ?
– Avez-vous tout composé vous-même ou avec l’aide de quelqu’un ?
– Quel était le niveau de la tâche ?
– Quelles compétences ont été développées au cours de cette tâche ?
– Maintenant, nous sommes ensemble avec... (nom de l'étudiant) appris à évaluer leur travail.
Réalisation de travaux de vérification.
Réponses possibles aux tâches du travail de test n°1.
Option 1 .
1.Niveau requis. Le cerveau appartient aux organes du système nerveux ; les yeux - aux sens ; vaisseaux - aux organes circulatoires; colonne vertébrale - aux organes musculo-squelettiques.
Niveau augmenté. La main contient les organes sensoriels, les systèmes musculo-squelettique et nerveux ainsi que les organes circulatoires.
Niveau maximum. La tête contient les organes de la digestion, de la respiration, des sens, des systèmes musculo-squelettique et nerveux ainsi que des organes circulatoires.
2.Niveau requis.Élimine le dioxyde de carbone - les organes respiratoires ; digérer les aliments - organes digestifs ; nettoyer le sang - les organes excréteurs; continuer le genre - organes reproducteurs.
Niveau augmenté. Croissance, reproduction, respiration, mobilité, incapacité à convertir les minéraux en substances organiques.
3. Niveau augmenté. Le système respiratoire sera affecté par un rhume ; des drogues - système nerveux; d'une musique trop forte - les sens.
Option 2 .
1.Niveau requis. Les poumons appartiennent aux organes respiratoires ; estomac - aux organes digestifs; reins - vers les organes excréteurs; cœur - aux organes circulatoires.
Niveau augmenté. La jambe contient les organes sensoriels, les systèmes musculo-squelettique et nerveux ainsi que les organes circulatoires.
Niveau maximum. Le corps contient les systèmes respiratoire, excréteur, reproducteur, sensoriel, musculo-squelettique et nerveux, ainsi que les organes circulatoires.
2.Niveau requis. Vous permet de percevoir le monde qui vous entoure - les sens ; permettre la prise de décision - organes du système nerveux ; fournir des nutriments aux cellules - organes circulatoires ; créer un soutien pour le corps - les organes musculo-squelettiques.
Niveau augmenté. Croissance, reproduction, respiration.
3. Niveau augmenté. De la suralimentation - les organes circulatoires (la réponse peut être considérée comme correcte - les organes digestifs) ; du tabagisme - organes respiratoires; en tombant d’un arbre – système musculo-squelettique.
V. Résumé de la leçon.
– Quel est le rôle et la nécessité des systèmes organiques ? Est-il possible de remplacer un système organique par un autre ? (Différents systèmes organiques effectuent des tâches différentes - chacun leur propre, mais ensemble, ils assurent le fonctionnement coordonné de tout l'organisme. Vous ne pouvez pas remplacer un système par un autre : ils ont des tâches différentes.)
– Quel travail faisions-nous maintenant ?
- Qu'as-tu appris?
– Qui a géré cela facilement ?
– Pour qui cela a-t-il été difficile jusqu’à présent ?
– Qui ou quoi vous a aidé à faire face ?
– Qui est content de son travail aujourd’hui ?
– Qui voudrait réparer quelque chose ? Quoi? Qu'est-ce que je dois faire?
– Quelle note vous donneriez-vous ?
Retour avant
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Objectifs de la leçon:
Concepts de base: organe, système organique.
Équipement:Écran multimédia, matériel didactique, manuels scolaires.
(pendant la leçon, les systèmes organiques sont abordés en un coup d'œil ; chaque système organique sera étudié en détail dans les leçons suivantes)
Pendant les cours
I. Moment organisationnel.
Créer une ambiance émotionnelle positive dans la classe.
Professeur: Les gars, vous avez beaucoup appris, beaucoup appris. S'il vous plaît, dites-moi ce dont vous vous souvenez le plus des dernières années d'études dans ce domaine, qu'est-ce que vous avez le plus aimé ?
Rassemblez tous les mots des cartes découpées sur le tableau magnétique. Si les mots sont composés correctement, vous lirez le souhait.
a o i y k z h r u i m r (le monde qui nous entoure)
Déjà il s p a v o !
Retournez les cartes et lisez.
Je te souhaite du succès!
II. Exposé de la problématique et mise à jour des connaissances.
1. Actualisation des connaissances.
Une excursion dans ce qui a été étudié. Qu'avez-vous étudié en 1re, 2e, 3e année ?
Tout le monde a des cartes. Corréler avec l’année d’études. Donnez des exemples (bref aperçu).
Planifiez les questions.
Professeur: Quels organismes vivants connaissez-vous ?
Étudiants: Producteurs, consommateurs, destructeurs. Exemples (fonctions de base).
Professeur: En quoi les animaux sont-ils différents des autres organismes vivants ?
Étudiants: Les cellules végétales et certaines bactéries contiennent de la chlorophylle et sont capables de produire indépendamment des substances organiques à partir de substances inorganiques.
Professeur: En quoi les vertébrés sont-ils différents des autres animaux ?
Étudiants: Les vertébrés ont un squelette.
Professeur: Qu’est-ce qui est unique dans la structure des mammifères ?
Étudiants: Les mammifères femelles portent leurs petits et les nourrissent de leur lait. Leur corps est recouvert de fourrure, possède des dents et peut mâcher de la nourriture. Les humains sont aussi des mammifères.
Professeur: Comment s’appelle la plus petite partie du corps ?
Étudiants: Cellule.
1ère diapositive. Cellule.
Professeur: Que se passe-t-il dans la cellule ?
Étudiants: Le métabolisme se produit dans la cellule. La cellule est capable d’assurer indépendamment son propre métabolisme.
Professeur: Comment s’appelle un groupe de cellules de structure similaire et remplissant la même fonction ?
Étudiants: Textile.
Professeur: Quel est le nom d'une partie d'un organisme constituée de plusieurs types de tissus et conçue pour remplir une fonction spécifique ?
Étudiants: Organe.
Professeur: Quels organes connaissez-vous ?
Les élèves répertorient des formations de différents niveaux (les organes peuvent être appelés à la fois la main et l'articulation du doigt ou du coude ; les organes peuvent être appelés la mâchoire et la dent appartenant à la mâchoire ; l'œil et la paupière qui la recouvre...).
Question problématique : Pourquoi une personne a-t-elle besoin de tant d’organes ?
Étudiants: Chaque organe du corps humain remplit sa propre fonction (les enfants parlent brièvement des tâches des différents organes).
Conclusion: L'homme est un organisme complexe avec des fonctions diverses réparties entre de nombreux organes.
Minute d'éducation physique.
Petit pour les petits (indiquer la hauteur depuis le sol avec la paume de la main droite)
Mac se leva écarlate. (Levez-vous sur la pointe des pieds, les bras s'étirent)
Alenky se leva. (Bras levés haut, puis abaissés à la largeur des épaules)
C’est resté ainsi. (Restez dans la dernière pose pendant quelques secondes)
Regarda autour (tourne la tête dans tous les sens, regarde autour de toi)
Regardé de près, réchauffé au soleil (caressant les épaules)
Il s'est rougi et a rougi ! (Effectuez des mouvements circulaires autour des joues)
III. Nouveau matériel.
2ème diapositive (structure externe d'une personne)
Les élèves examinent la structure externe d'une personne, nomment les parties de son corps (les diapositives apparaissent une à une), expliquent leur signification pour le corps ;
- la tête est la partie du corps sur laquelle sont concentrés tous les sens : vision, ouïe et odorat ;
- torse - une partie du corps composée de la poitrine et de l'abdomen, qui contient les organes internes ;
- mains – organes de manipulation d'objets externes ;
- les jambes sont les organes de soutien du corps humain et de son mouvement dans l'espace.
Question problématique.
Un organe peut-il accomplir la tâche globale du corps ?
Hypothèses des enfants : à l'aide de nos yeux nous voyons, à l'aide de nos poumons nous respirons, le cœur fait circuler le sang dans tout le corps. Chaque organe accomplit uniquement son travail spécifique. Conclusion: Un organe est incapable d’accomplir la tâche globale du corps.
IV. Découverte collaborative des connaissances.
Pour que le corps puisse accomplir des tâches courantes, que doivent faire les organes ?
Les élèves donnent différentes réponses, qui sont discutées. Conclusion: Les corps doivent travailler en harmonie.
Professeur: Alors, de quoi est composé notre corps ?
Étudiants: Des organes.
Professeur: Et si nous combinions les organes en différents groupes avec des fonctions spécifiques ?
Les étudiants font conclusion.
Un groupe d'organes connectés les uns aux autres et accomplissant conjointement une tâche commune est appelé Système d'organes.
Professeur: De quoi allons-nous discuter en classe aujourd’hui ?
Étudiants: Nous parlerons des organes, des systèmes organiques humains et de leurs fonctions.
Sujet de cours au tableau. « Comment fonctionne le corps humain ? »
Professeur: Quelles compétences allons-nous développer ?
Étudiants: Nous apprendrons à reconnaître les organes humains et à déterminer leurs fonctions.
Les objectifs de la leçon apparaissent au tableau.
- Développer la capacité de reconnaître les organes humains, de déterminer les fonctions des systèmes du corps humain, de travailler de manière indépendante avec un manuel et du matériel didactique et de justifier son opinion.
- Développer la pensée créative, la parole et les capacités cognitives.
- Favoriser le sentiment de camaraderie (capacité à travailler en groupe).
3ème diapositive (organes des sens).
Professeur: Regardez le dessin. Nommez les organes. Les élèves donnent une brève description de chacun.
Les oreilles sont nécessaires pour entendre différents sons, les yeux pour voir les objets, le nez pour sentir et la langue pour goûter. La peau est nécessaire pour sentir un objet et elle protège également notre corps de divers dommages.
Professeur:À quel système appartiennent les organes humains répertoriés ?
Quel rôle ce système joue-t-il dans l’organisme ? Les enfants tirent des conclusions.
Le tableau se remplit indépendamment. Une partie du tableau est complétée, les élèves doivent compléter les fonctions des organes.
4ème diapositive (système musculo-squelettique)
Déterminez conjointement en quoi consiste le système musculo-squelettique. Les enfants nomment les organes (les diapositives apparaissent une à une), déterminent quel rôle ils jouent dans le corps ?
les os du crâne protègent le cerveau, la poitrine protège le cœur et les poumons, les os des membres supérieurs assurent la force et la mobilité des bras, la colonne vertébrale soutient l'ensemble du squelette, la ceinture pelvienne soutient les organes internes, les os des membres inférieurs assurent la force et la mobilité des jambes. Après la discussion, le tableau est rempli.
Exercice physique (exercices pour les yeux).
Position de départ – assis.
Regardez vers le haut, regardez vers le bas (4 fois).
Déplacez votre regard vers le coin gauche de l’œil, puis horizontalement vers la droite (4 fois).
Étendez votre bras vers l’avant le long de la ligne médiane de votre visage. Regardez le bout du doigt et rapprochez-le lentement jusqu'à ce que le doigt commence à « doubler ».
Mouvements circulaires des yeux dans le sens des aiguilles d'une montre et vers l'arrière (4 fois).
Fermez bien les yeux pendant 3 à 5 secondes (répétez 4 fois).
déplacez votre regard d'un objet proche vers un objet lointain et vice versa (4 fois).
5ème diapositive (organes digestifs)
Une petite histoire sur le chemin qu'emprunte un sandwich à travers notre corps (les noms des organes digestifs sont dévoilés un à un).
Une fois dans la bouche, la nourriture est goûtée, humidifiée avec de la salive, mâchée, avalée, via l'œsophage (tube musculaire) jusqu'à l'estomac, où elle est en grande partie digérée. Depuis l'estomac, la nourriture pénètre dans l'intestin grêle, où elle est finalement digérée à l'aide du suc intestinal et de la bile produite par le foie. Ce que les sucs digestifs ne peuvent pas digérer passe dans le gros intestin. Là, l'eau est aspirée des résidus alimentaires non digérés, après quoi ils pénètrent dans le rectum et sont excrétés.
Résumé : fonctions générales du système digestif de l'organisme. Le tableau est rempli.
6ème diapositive (organes excréteurs)
Le diagramme du système excréteur humain est examiné, les organes sont nommés et une brève description de chacun est donnée.
En circulant dans notre organisme, le sang passe par le principal organe d'excrétion, le rein, où il est filtré deux fois. Le sang déjà purifié retourne dans les vaisseaux et toutes les substances inutiles sous forme d'urine s'écoulent à travers les uretères dans la vessie. L'urine est éliminée de notre corps selon notre volonté.
Le tableau est rempli.
7ème diapositive (organes respiratoires)
Les élèves et l'enseignant regardent le dessin, nomment les organes et déterminent le rôle du système respiratoire dans le corps humain. Le tableau est rempli.
8ème diapositive (organes circulatoires)
Le dessin est examiné, les organes et les principales fonctions du système circulatoire sont nommés. Le tableau est rempli.
9ème diapositive (système nerveux)
Le dessin est examiné, les organes sont nommés, une brève description est donnée et le rôle du système nerveux dans le corps humain est déterminé.
Toutes les actions du corps humain sont contrôlées par le système nerveux. Grâce aux nerfs, le cerveau reçoit des informations des cellules sensorielles sur ce qui se passe à l’intérieur et à l’extérieur du corps et prend des décisions. Si une action est nécessaire, le cerveau envoie sa commande via d’autres nerfs jusqu’aux muscles, qui contractent l’organe souhaité.
Le tableau est rempli.
10ème diapositive (peau)
Les dessins sont examinés. Les fonctions de la peau sont déterminées. Le tableau est rempli.
Professeur: Nous n'avons pas noté un autre système organique. Lisez à ce sujet dans le manuel. Comme tous les organismes vivants, les humains vieillissent et meurent et sont remplacés par des enfants. Organes reproducteurs assurer la naissance d’un enfant et sa connexion avec le corps de la mère avant la naissance.
Le tableau résultant
| Les organes des sens aident une personne voir, entendre, goûter, sentir, objet |
| Le système musculo-squelettique est constitué du squelette et des muscles. Il crée pour le corps soutien et le laisse se déplacer |
| Les organes digestifs alimentent le corps humain Matériau de construction Et énergie. |
| Les organes excréteurs sont retirés du corps eau et substances nocives. |
| Les organes respiratoires fournissent au corps oxygène et sortir gaz carbonique. |
| Organes circulatoires porter certaines substances vers les cellules du corps, d'autres depuis les cellules. |
| Le système nerveux contrôle tout le corps. |
| Cuir protège notre corps contre les impacts, les germes, les substances nocives. |
| Les organes reproducteurs permettent à l’humanité de se reconstituer. |
Professeur: Que fait chaque système organique ?
Conclusion (dans le manuel)
V. Application indépendante des connaissances.
Travaillez le questionnaire en groupe. Les enfants lisent les questions à tour de rôle, y répondent, l'enseignant observe (si des difficultés surviennent, se référer au manuel, au tableau)
- Quels systèmes organiques se distinguent chez l'homme ?
- Quels organes nous donnent la capacité de bouger ?
- Quels organes permettent au corps d’absorber les substances nécessaires ?
- Quel système organique permet à l’humanité de reconstituer ses effectifs ?
Travail indépendant avec un manuel (avec tableaux)
Exercice 1: les organes humains peuvent être divisés en plusieurs groupes. Écrivez dans le tableau les noms des organes ou de leurs systèmes que vous connaissez.
Contrôle frontal.
Tâche 2.
VI. Résumer la leçon.
Professeur: Un système d’organes peut-il être remplacé ? Pourquoi?
Les élèves expliquent brièvement.
Devoirs. §1, tâche dans le cahier d'exercices.
Exercice. Comparez les résultats des tâches 1, 2. Montrez la connexion résultante avec des flèches.
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Légendes des diapositives :
Comment fonctionne le corps humain, 4e année. «École 2100» Elena Anatolyevna Kolosnitsina, enseignante du primaire au MAOU «École secondaire n° 111», Perm
Devinez l'énigme : Qui marche à quatre pattes le matin, sur deux à midi et sur trois pattes le soir ?
Perçoit le monde qui l'entoure grâce à ses sens. Manger. Se déplace sur deux membres. Donne naissance à des petits vivants et les nourrit avec du lait. Choisissez des propriétés uniques à une personne qui travaille. Capable de penser et d'exprimer ses pensées avec des mots.
Comment fonctionne le corps humain Thème 1
Objectif de la leçon : Découvrez ce que signifie la notion de « corps humain » ; Découvrez la structure du corps.
Science Médecine - étudie les causes des maladies et les méthodes de traitement. L'hygiène est la science qui consiste à préserver et à renforcer la santé humaine. Anatomie - étudie la structure externe d'une personne.
Quelles parties principales du corps connaissez-vous ? cou bras poitrine jambe ventre arrière tête torse membres
Science Médecine - étudie les causes des maladies et les méthodes de traitement. L'hygiène est la science qui consiste à préserver et à renforcer la santé humaine. Anatomie - étudie la structure externe d'une personne. La physiologie est la science qui étudie le fonctionnement des organes ; structure interne du corps humain.
De quel organe parle-t-on : Des vêtements qui ne sont pas mouillés, qui ne se froissent pas, qui ne se décolorent pas, on peut les porter pendant au moins cent ans. C'est une poche dense et musclée légèrement plus grande qu'un poing. Il se contracte et se desserre tout le temps, sans s'arrêter une seule minute.
De quel orgue parlons-nous : Certains pensent qu'il est nécessaire à la décoration, d'autres - pour le surélever. En fait, c'est un filtre, un poêle et un poste de garde. C'est le compartiment principal de votre « cuisine intérieure ».
Système respiratoire
Organes circulatoires
Organes digestifs
Organes excréteurs
Système nerveux
Organes sensoriels
Système musculo-squelettique
Vérifie toi-même! (tâche n° 1) Organes qui effectuent divers travaux Organes qui restaurent la force épuisée Organes qui contrôlent le corps Organes du système musculo-squelettique Organes du système digestif Organes du système respiratoire Organes du système circulatoire Organes du système excréteur Organes de le système nerveux
Vérifie toi-même! (tâche n°2) Organes que vous pouvez contrôler à volonté Organes qui agissent de manière indépendante, quelle que soit notre volonté cœur foie bras jambes yeux langue reins poumons estomac
Vérifie toi-même! (tâche n° 3) Des organes qui redonnent de la force gaspillée Des organes qui effectuent divers travaux Agir de manière indépendante, quelle que soit notre volonté Nous pouvons contrôler à volonté
Définissez le concept : il s'agit d'un système d'organes interconnectés et formant un tout unique : le corps humain. un groupe d’organes connectés les uns aux autres et effectuant une tâche commune dans le corps. Corps humain - Système organique -
Conclusion : Chaque système joue un rôle particulier dans l'organisme. Pour que le corps fonctionne correctement, tous les organes doivent travailler ensemble.
Sujet de devoir 1, répondez aux questions 5 à 9.
Sources utilisées : Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Bursky O.V., Rautian A.S. - Le monde qui nous entoure. 4e année. ("L'humain et la nature"). Cahier de texte. Partie 1.- M. : « Balass », 2008. Les technologies de l'information en cours à l'école primaire / comp. O.V. Rybiakova. – Volgograd : Enseignant, 2008.
Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes
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