Nesen žurnāla “Pamatskola” lappusēs aktīvi tiek apspriests mūsdienu krievu izglītības svarīgs virziens - izglītības procesa informatizācija sākumskolā. Tās būtība ir jaunu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešana izglītības iestādes izglītības aktivitātēs. Jūsu uzmanībai piedāvājam īsu pārskatu par zinātniski metodiskā žurnāla “Sākumskola” publikācijām, kas veltītas pamatizglītības informatizācijai (2011-2013).

Šī problēma ir aplūkota rakstā V.A. Zaharova, sākumskolas skolotāja, skola Nr. 224, Maskava, “Interaktīvie kompleksi izglītības procesā”. Autore iepazīstina mūs ar interaktīvo sistēmu iespējām: datoru, multimediju projektoru un Smart board. Vērš uzmanību uz to, ka strādājot ir ļoti svarīgi izmantot “tādu datortehniku, kurai ir sanitāri epidemioloģisks secinājums par tās drošību bērnu veselībai”, un, strādājot ar to, stingri ievērot visas SanPiNov prasības. Viņš atzīmē, ka darbs ar interaktīvo tāfeli ietaupa laiku, stimulē garīgās un radošās darbības attīstību, uzlabo mācību kvalitāti, kā arī izglītojošais materiāls tiek uzņemts labāk un stingrāk. Tajā pašā laikā darba efektivitāte ir atkarīga no skolotāja sagatavotības pakāpes un spējas kompetenti izmantot šo kompleksu savā darbā.

Tālāk autors mums piedāvā krievu valodas un matemātikas stundās veikto darbu veidus, kur viņš atzīmē IKT rīku lietošanas īpašo efektivitāti vienādojumu risināšanā, matemātisko diktātu veikšanā, darbā ar interaktīvo vārdnīcu, min uzdevumu formu, kas ļauj sagatavot studentus eksāmenu kārtošanai Vienotā valsts eksāmena formātā.

Rakstā A.V. Ignatenko, Smoļenskas 29.skolas sākumskolas skolotājs “Informācijas vide un sākumskolas skolēnu komunikācijas prasmju attīstība” akcentē nepieciešamību izmantot IKT sākumskolas skolēnu komunikācijas prasmju attīstībā.

Neskatoties uz to, ka jaunāko klašu skolēnu informatīvā aktivitāte pieaug un gandrīz visās skolās, pateicoties visaptverošai informatizācijai, ir materiāli tehniskā bāze, Krievijā, pēc autores domām, pamatizglītības informatizācija joprojām nav saņēmusi sistemātisku risinājumu. Tajā pašā laikā, kā norāda autore, pastāv vairākas pretrunas starp NEO federālā valsts izglītības standarta prasībām un nepietiekamo IKT izmantošanas līmeni sākotnējā līmenī. Un viņš piedāvā īsumā iepazīties ar pozitīvo pieredzi komunikācijas prasmju attīstīšanā, izmantojot IKT rīkus savā izglītības iestādē.

Autore iesaka visaptverošu pieeju šai problēmai, izpētot iespējamos riskus, un skolotājs, vadoties pēc higiēnas standartiem, rūpīgi apsver apmācību intensitāti, izmantojot datortehnoloģijas.

Īpaši interesants, mūsuprāt, ir raksts N.S. Kudakova , pedagoģijas zinātņu kandidāts, nosauktās Ņižņijnovgorodas Valsts universitātes asociētais profesors. N.I. Lobačevskis (Arzamas filiāle) un D.I. Zagorodņa , sākumskolas skolotāji, Krasnoseļskas skola, Arzamas raj."Tālmācība jaunākiem skolēniem."

Šajā rakstā autori saka, ka mūsdienu apstākļos mainās studenta kā izglītojošās informācijas patērētāja loma, ir lielāka iespēja patstāvīgi meklēt, analizēt, apstrādāt, ražot un pārraidīt. Tāpēc zemākajās klasēs jāpievērš uzmanība tālmācībai. Tajā pašā laikā, pēc autoru domām, ir jāņem vērā tas, ka tālmācība nav paredzēta, lai pilnībā noņemtu skolotāju no skolēna, bet gan ir piemērojama tikai atsevišķos gadījumos, kad students kādu iemeslu dēļ nevar ierasties uz mācību kursu. izglītības iestāde.

Pirmkārt, ir svarīgi atcerēties sanitāros standartus. Otrkārt, ir jāparāda skolēnam, ka dators ir informācijas saņemšanas un apmaiņas līdzeklis. Pateicoties datorgrafikas izmantošanai, vizuālais materiāls stimulē skolēna intelektuāli aktīvo transformatīvo darbību, attēli kļūst emocionāli uzlādēti, kas nozīmē, ka tie ir izturīgi un saglabāsies atmiņā ilgāku laiku. Un labāk ir saprast un atcerēties šādu informāciju. Treškārt, vietnes lapām nevajadzētu būt pilnīgam skolas mācību grāmatas analogam vai alternatīvai. Materiālam pakāpeniski jāpapildina grāmata. Diferencēts darbs, izmantojot interneta vietnes, ļauj skolēnus aizraut ar mācību priekšmetu, piedāvājot paaugstinātas grūtības pakāpes uzdevumus, dažādas viktorīnas un jautājumus olimpiādēm. To īstenošanas uzraudzība ļauj identificēt domājošus studentus, kuri spēj piedāvāt savu ceļu un attālināties no tradicionālā problēmas risināšanas veida. Ceturtkārt, ņemot vērā studenta vecumu, ir jāsamazina viņa tastatūras lietošana.

Turklāt autori iesaka iepazīties ar šo noteikumu ieviešanu viņu vietnē, kas tiek pastāvīgi atjaunināta un pieejama apskatei. Tie iepazīstina ar vietnes izvēlnes struktūru un sniedz piemēru vienas tās lapas fragmentam.

Un vēl viens raksts, ko mēs izskatīsim kā daļu no šīs publikācijas, “Informācijas tehnoloģijas kā klases attīstības programmas kodols», autorsA.A. Musina , sākumskolas skolotājs, 33. ģimnāzija, Perme. Raksta galvenais mērķis, mūsuprāt, ir parādīt, ka izglītības prakse tuvākajā nākotnē balstīsies uz sarežģītākām sociālo attiecību formām. Tajā pašā laikā kvalitatīvi un jēgpilni jāmainās skolotāja informācijas un datorkompetenču kopumam.

Bērniem, kas dzimuši datoru, spēļu konsolēm, video kameru, mobilo tālruņu un interneta ieskautā vidē, digitālā pasaule ir kļuvusi par apkārtējās realitātes neatņemamu sastāvdaļu. Un no skolotāja ir atkarīgs, vai šī vide kļūs par attīstības resursu. Neskatoties uz to, ka pedagoģijā jau ir uzkrāta pieredze skolotāja izpratnē par izglītības darba problēmām skolā mūsdienu informācijas vidē, autore uzsver, ka “šobrīd nav radīta datorzinātņu un informācijas tehnoloģiju mācīšanas koncepcija kontekstā. par metapriekšmeta rezultātu veidošanu, apgūstot vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu kā galveno federālā valsts izglītības standarta prasību, ne arī atbilstošās metodes. Autore ierosina, ka klases attīstības programma var kļūt par paraugu IKT bagātas vides pārvaldīšanai, kuras galvenā iezīme mūsdienās ir ne tikai datortehnoloģiju iekļaušana dažādos sākumskolas mācību priekšmetos, bet arī pieejamo avotu klāsta paplašināšana. informāciju.

Tālāk rakstā ir ievads klases veidošanas un attīstības programmai, kas apvieno vairākus blokus: izglītojošo, attīstošo un individualizācijas bloku. Mums ir izskaidroti katra bloka mērķi, savukārt skolotāja un studentu loma. Autors uzskata, ka viņa piedāvātais klases attīstības modelis organiski iekļaujas izglītības iestādes izglītības vidē, maksimāli izmanto esošos apstākļus un bagātina to ar jaunām iespējām.

Apkopojot visu iepriekš minēto, gribētos cerēt, ka turpmākajos gados informācijas un komunikācijas tehnoloģijas stingri ienāks skolotāju dzīvē un palīdzēs padarīt mācīšanos interesantāku un aizraujošāku.

Bibliogrāfija

1. Zakharova V.A. Interaktīvie kompleksi mācību un izglītības procesā//Pamatskola. – 2011. Nr.1. – P.64-65.

2. Ignatenko A.V. Informācijas vide un sākumskolēnu komunikācijas prasmju attīstība // Sākumskola. – 2013. Nr.5. – P.58-60.

3. Kudakova N.S., Zagorodnyaya D.I. Tālmācība jaunākiem skolēniem // Sākumskola. – 2013. Nr.5. – P.15-18.

4. Musina A.A. Informācijas tehnoloģijas kā klases attīstības kodols//Sākumskola. – 2012. Nr.4. – P.87-90.

Tiek prezentētas 2 anotācijas par materiāliem žurnālos "Pamatskola". Pirmajā rakstā ir sniegti materiāli skolas pārejai uz elektroniskajām mācību grāmatām. Otrā raksta autore ir sākumskolas skolotāja, kas māca projekta aktivitātes pirmklasniekiem. Cik vien iespējams?! Mēs cenšamies to izdomāt.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

anotācija

sākumskolas skolotāja Marina Gennadievna Černoperova par rakstu no žurnāla “Pamatskola, 2014. gada 9. nr.

"Interaktīvo izglītības tehnoloģiju un elektronisko mācību grāmatu ieviešana skolās."

Šajā rakstā teikts, ka 29. jūlijā Starptautiskās informācijas aģentūras Rossija Segodņa Starptautiskajā multimediju preses centrā notika Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas pārstāvju, izglītības jomas ekspertu un vadošo grāmatu izdevniecību vadītāju tikšanās.

Raksta autori norāda, ka saskaņā ar likumu “Par izglītību Krievijas Federācijā” no 2015. gada 1. janvāra, lai iekļautos federālajā mācību grāmatu sarakstā, izdevniecībām būs jāiesniedz drukātās un elektroniskās versijas. mācību grāmatas eksāmenam.

Tikšanās laikā dalībnieki pārrunāja galvenās pieejas interaktīvo izglītības tehnoloģiju un elektronisko izglītības materiālu veidošanā, izplatīšanā un izmantošanā.

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas Valsts politikas departamenta direktora vietnieks vispārējās izglītības jomā P. Sergomanovs atzīmēja ministrijas radītos priekšnosacījumus elektronisko mācību grāmatu ieviešanai izglītības procesā.

Trīs gadu laikā tika īstenots apjomīgs projekts “Krievijas Federācijas reģionālo vispārējās izglītības sistēmu modernizācija”, kas ļāva radīt mūsdienīgus mācību apstākļus skolēniem. Kā atzīmēja P. Sergomanovs, projekta ietvaros tālmācības organizēšanai tika atvēlēti gandrīz 4 miljardi rubļu, 64 miljardi rubļu izlietoti 4,3 miljonu vienību modernas IKT tehnikas iegādei, programmatūras atjaunošanai, skolas internetam. satiksme tika palielināta.

P. Sergomanovs uzsver, ka “Svarīgi ir saprast, ka ministrija elektronisko mācību grāmatu uzskata par noteiktu drukātas mācību grāmatas formu, tāpēc to struktūrai un saturam jāatbilst noteiktām prasībām.”

Tagad Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas pakļautībā ir izveidota īpaša darba grupa, kas izstrādā prasības elektroniskajām mācību grāmatām, to saturam, struktūrai un veiktspējas īpašībām.

Mūsuprāt, šis raksts parāda izredzes pārcelt skolu uz jaunu modernu līmeni atbilstoši vispārpieņemtajām globālajām izglītības tendencēm. Taču svarīgi atzīmēt, ka raksta autore iesaka visaptveroši pieiet šai problēmai, izpētot iespējamos riskus, ierosina izstrādāt prasības elektroniskajām mācību grāmatām un multimediju palīglīdzekļiem, kas neapšaubāmi nekaitēs skolēnu veselībai.

anotācija

uz rakstu O.L. Koloskova, “Pirmklasnieku projekta aktivitātes matemātikā”//

Pamatskola – 2014. Nr.10, 30.-32.lpp

Šī raksta galvenais mērķis, mūsuprāt, ir parādīt lasītājiem, kā autore ārpusskolas aktivitāšu ietvaros cenšas turpināt darbu pie virspriekšmetu prasmju veidošanas. Strādājot pie izglītības kompleksa “Zināšanu planēta”, skolotāja saskārās ar nepieciešamību sagatavot skolēnus projekta aktivitātēm. Proti, spēju veidot projektus. Lai attīstītu dizaina prasmes pirmklasniekiem, autore izmanto speciālas darba burtnīcas R.I. Sizova, R.F. Selimova “Mācāmies izveidot projektu” un tā pati metodiskā rokasgrāmata skolotājiem.

O.L. Koloskova apgalvo, ka 12 mācību stundās pirmklasnieki grupās spēj izveidot projektu, turklāt ne tikai to veido, bet arī aizstāv. Nodarbību laikā bērni mācās izvirzīt mērķi, definēt uzdevumus un strādāt ar avotiem. Pamatojoties uz darbgrāmatas materiāliem, bērni iepazīstas ar šādiem jēdzieniem:problēma, hipotēze, risinājumi, projekta produkts.

Rakstā nosauktas stundu tēmas, to secība, īsi izklāstītas skolēnu aktivitātes. Tomēr daudzi jautājumi rodas par grupu darba organizēšanu pirmajā klasē, par darbu ar avotiem un pat darba burtnīcām, kur lielākā daļa informācijas tiek sniegta rakstiskā veidā. Tā kā skolotāja atzīmē, ka darbs tiek veikts pirmajos skolas mēnešos, tad var droši teikt, ka šajā posmā skolēni lasīt neprot. Pirmklasnieki nepārvalda darbu grupās, viņiem nav attīstītas komunikācijas un pētniecības pamatprasmes.

Raksta beigās skolotāja izsaka dažas problēmas un apgalvo, ka to risināšanu veicina vecāku iesaiste, skolotāja vadošā loma un rūpīgi izstrādātie mācību līdzekļi. Bet, strādājot pirmajā klasē un vairākus gadus iesaistoties projektu aktivitātēs, jau pirmajās bērna uzturēšanās dienās skolā varu izteikt šaubas par šo aktivitāšu efektivitāti. Varbūt raksta autoram vajadzēja izmantot vienas stundas piemēru, lai parādītu, kā skolotājs to veido (struktūra, organizācijas formas, metodes un paņēmieni). Detalizēti aprakstiet skolēnu un skolotāja aktivitātes. Tas būtu ļoti interesanti un metodiski noderīgi. Tā kā bērni ir mazi, galvenā problēma ir viņu darbības organizētība, nespēja strādāt patstāvīgi, nepieciešamo prasmju trūkums gan mācību priekšmetā, gan vispārīgi akadēmiskās jomās.

Saistībā ar iepriekš minēto varu atzīmēt, ka pēc šī raksta izpētes radās vēlme atrast R.I. darba burtnīcu un metodisko rokasgrāmatu. Sizova, R.F. Selimova.

Abstrakts 1.

Abstract par rakstu un. L.Yu. Ignatova, sākumskolas skolotāja. Pervomaiskajas skola, tatāru rajons, Novosibirskas apgabals. "Metapriekšmeta un priekšmetu kompetenču veidošanās problēmu risināšanas procesā."

Pamatskola, 2011. Nr.12. 47.lpp

Šajā rakstā autore ar kolēģiem dalās ar norisēm metapriekšmeta kompetenču attīstībā matemātikas stundās 1. klasē. Bērniem tiek doti uzdevumi izveidot diagrammas. (lineāra, kolonna, apļveida). Viņa uzskata, ka šādu problēmu risināšanas gaitā skolēni attīsta šādas kompetences:

Kognitīvs

Regulējošais

Komunikācija

Informācija un tēma

Lai pierādītu savu viedokli, autors sniedz šādu uzdevumu piemērus no savas pedagoģiskās pieredzes.

Abstrakts 2.

Pedagoģijas kandidātes T.I. Tarasovas raksta kopsavilkums. Zinātnes, Augstākās izglītības godātais darbinieks, Voroņežas apgabala BSPI Dabaszinātņu un mācību metožu katedras asociētais profesors “Projekta metode kā veids, kā sasniegt kursa Pasaule ap mums metapriekšmeta apguves rezultātus”

Pamatskola, 2012. Nr.10. 27.lpp

Autors savā rakstā sniedz akadēmisko disciplīnu prasību veidus, to rezultātus, projekta darba metodi un prasmes, kas studentam jāapgūst, strādājot projektu aktivitātēs. Viņa atzīmē, ka izglītības mācīšanās veidošanas process ir īpaša mācību tehnoloģija, kas ietver psiholoģisko un pedagoģisko attieksmju, metožu, līdzekļu, satura un organizatorisku formu kopumu, kas vērsts uz izvirzīto mācību mērķu sasniegšanu.

Tādējādi projekta metode pilnībā atbilst mūsdienu krievu izglītības principiem: sistēmiska uz darbību balstīta, uz kompetencēm balstīta un uz personību orientēta pieeja skolēnu mācīšanai, audzināšanai un attīstībai.

Abstrakts 3.

Kopsavilkums rakstam A.V. Stasko “Uz cilvēku vērsta mācīšanās – līdzeklis skolēnu izziņas aktivitātes veidošanai”

Pamatskola 2011. - Nr.1. – lpp. 42-44.

Raksts ir veltīts dažām darba metodēm, ar kuru palīdzību iespējams īstenot uz cilvēku vērstu pieeju mācībām.

Autore atzīmē, ka katrai nodarbībai jābūt strukturētai atbilstoši lietderības un loģikas principiem, t.i. Visiem nodarbības posmiem jāatbilst mērķim. Autore uzskata, ka uz personību vērstas izglītības galvenais mērķis ir radīt apstākļus bērna personības atklāšanai.

Šī mērķa sasniegšanai autore izmanto daudzveidīgas darba formas un izglītojošo pasākumu organizēšanas metodes, ļaujot atklāt skolēnu subjektīvo pieredzi, radot katram skolēnam interesējošu atmosfēru, iedrošinājumu, izmantojot dažādus uzdevumu izpildes veidus. nebaidoties pieļaut kļūdas un citas pozitīvi vērstas komunikācijas ietekmes.

Rakstā, lai īstenotu uz cilvēku orientētu pieeju, autore piedāvāja izmantot grupu darba formas, kā arī paņēmienus: “problēmsituācijas veidošana”, “jautājumu sastādīšanas tehnika”, “izvēles situācija” u.c.

Raksta beigās autors nonāk pie secinājuma, ka skolēna personības izpaušana galvenokārt notiek viņa galvenajā vadošajā darbībā - mācībās, un nodarbība ir galvenā tās organizēšanas forma. Ja mācības tiek organizētas kā sadarbība starp izglītības procesa subjektiem, tad tie spēj atklāt savu individualitāti, un skolotājs vienlaikus paaugstina savu kvalifikāciju.

Cienījamie lietotāji! Aicinām piedalīties pašvaldības pakalpojumu patērētāju aptaujā. Pateicos jau iepriekš! Iedzīvotāju aptauja >>

31. maijā, pēdējā pavasara dienā, mūsu pilsētā notika neparasts un brīnišķīgs pasākums. Severomorskā tas tika atvērts pirmo reizi laika kafejnīca– moderna, nestandarta telpa jauniešiem un pusaudžiem.
Neparastās kafejnīcas viesus gaida radošas brīvdienas un dzimšanas dienas, datorspēles un galda spēles, filmu un komiksu seansi, konkursi un unikāla foto zona, tēja, kafija un cepumi un draudzīga komunikācija.
Aicinām jaunos Ziemeļjūras iedzīvotājus uz laika kafejnīcu pēc adreses: st. Fleet Builders, 5. ēka (Ziemeļjūras pilsētas bibliotēka-filiāle Nr. 2).

Mihalkova Centrālā bērnu bibliotēka (Severomorska, Golovko iela, 5) piedāvā atsevišķu, labiekārtotu un aprīkotu telpu (platība 25 kv.m) maksas stundu pasākumiem, kursiem, apmācībām.

Tālrunis informācijai: 4 – 74 – 21

2019. gada 27. oktobrī iesauktās militārpersonas pulcējās Ščukozero lauku filiālbibliotēkā, lai piedalītos drosmes stundā “Mēs nedrīkstam aizmirst mūsu tautiešu varoņdarbus”, kas veltīta nacistu karaspēka sakāves 75. gadadienai. Arktika.

2019. gada 27. oktobrī Severomorskas pilsētas bibliotēkā - filiālē Nr. 2 (Flotskikh Stroiteley St., 5) notika Starptautiskajai animācijas dienai veltītais literārais ceļojums “Brīnumzeme”. Pasākuma viesi bija Danketsu anime kluba biedri un jaunie bibliotēkas lasītāji.

2019. gada 26. oktobrī Leonīda Kerina Centrālajā pilsētas bibliotēkā notika VIII pilsētas literatūras festivāls “Severomorskas dzejas diena”. Saskaņā ar tradīciju svētkus atklāja skaņdarbs, kas bija veltīts Ziemeļjūras dzejnieka, flotes laikraksta “Arktikas apsardzē” žurnālista Vladimira Vladimiroviča Panjuškina piemiņai, ikviena iecienītāko rindu autoram “Severomorska ir manas galvaspilsēta. liktenis." Svētku ietvaros Krievijas Rakstnieku savienības un Krievijas Žurnālistu savienības biedrs kapteinis Vjačeslavs Čerkasovs svinību viesiem prezentēja jaunu dzejoļu krājumu “Maratons pagātnē”. Krājumu izdevusi izdevniecība "Drozdov on Murman" Ziemeļjūras mākslinieces Ņinas Podgornovas mākslinieciskajā noformējumā.

2019. gada 25. oktobrī nosauktajā Centrālajā pilsētas bibliotēkā. L. Crane projekta “#LitMost. Eksmo vieno” tiešsaistes tikšanās notika ar psiholoģijas profesori, rakstnieci Marinu Ivanovnu Meliju. Šis brīnišķīgais projekts ļauj lasītājiem no jebkuras Krievijas pilsētas ierasties bibliotēkā, satikt savu iecienītāko autoru reāllaikā, uzdot viņam jautājumus, izteikt pateicību un būt pirmajiem, kas uzzina par jaunumiem.