Taukaudu šūnas Gandrīz visa tauku šūna, kuras funkcija ir tauku uzkrāšanās un vielmaiņa, ir piepildīta ar tauku pilienu. Tauki nospiež šūnas kodolu līdz pašai malai. Mugurkaulniekiem taukaudi atrodas zem ādas un starp orgāniem, veidojot mīkstus elastīgus spilventiņus. Taukaudu galvenā nozīme: tie aizsargā organismu no siltuma zudumiem un kalpo kā enerģijas depo (gavēņa laikā tauku daudzums šūnās samazinās, un, palielinoties uzturam, tas palielinās). Ūdens zīdītājiem, kas dzīvo Arktikas un Antarktikas aukstajos ūdeņos, zemādas taukaudu slānis sasniedz ievērojamu biezumu (dažiem vaļiem līdz 50 cm). Pārmērīga taukaudu attīstība cilvēkiem izraisa aptaukošanos. Tauku šūnu izmērs var sasniegt milimetru.
Muskuļi jeb muskuļi (no latīņu valodas musculus - pele, mazā pele) ir dzīvnieku un cilvēku ķermeņa orgāni, kas sastāv no elastīgiem, elastīgiem muskuļu audiem, kas spēj sarauties nervu impulsu ietekmē. Paredzēts dažādu darbību veikšanai: ķermeņa kustības, balss saišu kontrakcija, elpošana. Muskuļi sastāv no 86,3% ūdens. Muskuļi jeb muskuļi (no latīņu valodas musculus - pele, mazā pele) ir dzīvnieku un cilvēku ķermeņa orgāni, kas sastāv no elastīgiem, elastīgiem muskuļu audiem, kas spēj sarauties nervu impulsu ietekmē. Paredzēts dažādu darbību veikšanai: ķermeņa kustības, balss saišu kontrakcija, elpošana. Muskuļi sastāv no 86,3% ūdens. Muskuļi ļauj kustināt ķermeņa daļas un darbībās izteikt domas un jūtas. Cilvēks veic jebkuru kustību – no tādām vienkāršām kustībām kā mirkšķināšana vai smaidīšana, līdz smalkām un enerģiskām, kādas redzam pie juvelieriem vai sportistiem – pateicoties muskuļu audu spējai sarauties.
Darbu var izmantot nodarbībām un referātiem priekšmetā "Bioloģija"
Gatavās prezentācijās par bioloģiju ir dažāda informācija par šūnām un visa organisma uzbūvi, par DNS un par cilvēka evolūcijas vēsturi. Šajā mūsu vietnes sadaļā varat lejupielādēt gatavas prezentācijas bioloģijas stundai 6,7,8,9,10,11 klasei. Bioloģijas prezentācijas noderēs gan skolotājiem, gan viņu audzēkņiem.
Skolotāja: Trofimova Natālija Avenirovna
2. slaids
Dzīvi organismi
baktērijas
dzīvnieki
augi
dzimis
ēst
vairoties
3. slaids
Ceļojums šūnu pasaulē
Visas dzīvās būtnes sastāv
no šūnām.
Šūnu pasaule ir daudzveidīga.
Šūnas struktūra ir atkarīga no tās funkcijas organismā.
citoplazma
apvalks
4. slaids
Nervu audi
Nervu audi sastāv no nervu šūnām - neironiem. Tie nodrošina saskaņotu šūnu, audu, orgānu un to sistēmu darbību. Pateicoties nervu sistēmai, ķermenis darbojas kā vienots veselums.
5. slaids
Taukaudu šūnas
Gandrīz visa tauku šūna, kuras funkcija ir tauku uzkrāšanās un vielmaiņa, ir piepildīta ar tauku pilienu. Tauki nospiež šūnas kodolu līdz pašai malai. Mugurkaulniekiem taukaudi atrodas zem ādas un starp orgāniem, veidojot mīkstus elastīgus spilventiņus. Taukaudu galvenā nozīme: tie aizsargā organismu no siltuma zudumiem un kalpo kā enerģijas depo (gavēņa laikā tauku daudzums šūnās samazinās, un, palielinoties uzturam, tas palielinās). Ūdens zīdītājiem, kas dzīvo Arktikas un Antarktikas aukstajos ūdeņos, zemādas taukaudu slānis sasniedz ievērojamu biezumu (dažiem vaļiem līdz 50 cm). Pārmērīga taukaudu attīstība cilvēkiem izraisa aptaukošanos. Tauku šūnu izmērs var sasniegt milimetru.
6. slaids
Muskuļu šūnas
Muskuļi jeb muskuļi (no latīņu valodas musculus - pele, mazā pele) ir dzīvnieku un cilvēku ķermeņa orgāni, kas sastāv no elastīgiem, elastīgiem muskuļu audiem, kas spēj sarauties nervu impulsu ietekmē. Paredzēts dažādu darbību veikšanai: ķermeņa kustības, balss saišu kontrakcija, elpošana. Muskuļi sastāv no 86,3% ūdens.
Muskuļi ļauj kustināt ķermeņa daļas un darbībās izteikt domas un jūtas. Cilvēks veic jebkuru kustību – no tādām vienkāršām kustībām kā mirkšķināšana vai smaidīšana, līdz smalkām un enerģiskām, kādas redzam pie juvelieriem vai sportistiem – pateicoties muskuļu audu spējai sarauties.
7. slaids
Šūnu dalīšanās – ķermeņa augšana
Šūnu dalīšanās veicina visu dzīvā organisma audu augšanu, brūču dzīšanu, kaulu lūzumu dzīšanu.
8. slaids
Orgānu sistēmas
Kauli un muskuļi (muskuļu un skeleta sistēma)
Gremošanas
Elpošanas
Asins cirkulācija
ekskrēcijas
9. slaids
Orgānu sistēmas un to funkcijas
Gremošanas sistēma
Elpošanas sistēmas
Asinsrites sistēma
Muskuļu sistēma
Nodrošina asins kustību organismā
Nodrošina skābekli organismā un izvada no tā oglekļa dioksīdu
Kontrolē visa ķermeņa darbību
Sniedz atbalstu cilvēka ķermenim un palīdz tam kustēties
Nodrošina pārtikas gremošanu
Skatīt visus slaidus
Ι. Zināšanu papildināšana un izglītības problēmu noteikšana.
– Ko mēs mācījāmies pagājušajā gadā? (Pagājušajā gadā mēs pētījām dažādas ekosistēmas un dzīvos organismus.)
– Kādus dzīvos organismus jūs zināt? (Augi, sēnītes, dzīvnieki, baktērijas.)
– Ar ko dzīvnieki atšķiras no citiem dzīviem organismiem? (Dzīvnieki barojas ar gatavām organiskām vielām, pārvietojas un nepakļaujas fotosintēzei.)
– Kādas dzīvnieku grupas mēs zinām?
Uzrakstiet uz tāfeles.
Vienšūnu organismi, tārpi, koelenterāti, kukaiņi, zivis, abinieki, rāpuļi, putni, dzīvnieki (atgādiniet, ja bērni kaut ko neatceras).
– Kā mugurkaulnieki atšķiras no citiem dzīvniekiem? (Atcerieties skeletu.) (Mugurkaulniekiem ir iekšējs skelets.)
- Kādus mugurkaulniekus jūs zināt? (Zivis, abinieki, rāpuļi, putni, zīdītāji.)
– Kas ir unikāls zīdītāju (dzīvnieku) struktūrā? (Dzīvnieki ir siltasiņu, apmatoti, tiem ir attīstīti maņu orgāni un viņi rūpējas par saviem pēcnācējiem.)
– Kas ir vielmaiņa? (Vielu apmaiņa starp ķermeni un vidi.)
– Kā sauc mazāko ķermeņa daļu, kurā notiek vielmaiņa? Izvēles materiāls.(Mazākā ķermeņa daļa ir šūna. Vielmaiņa ir vielu izdalīšanās un uzsūkšanās organismā.)
– Kas ir orgāns? (Šī ir ķermeņa daļa.)
- Kādus orgānus jūs zināt? Kādi orgāni ir cilvēkam? Vai jūs domājat, ka cilvēka ķermenis ir sarežģīts? ( Uzskaitiet orgānus, kurus viņi zina.) (Mēs domājam, ka cilvēka ķermenis ir sarežģīts, jo tajā ir tik daudz dažādu orgānu.)
- Analizējiet visas savas atbildes. Kāds jums ir jautājums?
Kādas priekšrocības ir organismam ar sarežģītu uzbūvi?
Sastādām darba plānu.
Plāns
Skolotājs kopā ar bērniem sastāda stundu plānu.
- Ko mēs ar tevi tagad darījām? (Mēs plānojām savas aktivitātes.)
-Kādas prasmes jūs attīstījāt?
ΙΙ. Kopīga zināšanu atklāšana.
1. Darbs mācību grāmatā.
– Apskatiet attēlus 1. lpp. 8 un izpildiet viņiem uzdevumu.
– Vai viens orgāns var veikt ķermeņa vispārējo uzdevumu? Kas tam vajadzīgs? (Viens ķermenis nespēj veikt daudzus uzdevumus. Ķermeņiem ir jāapvienojas grupā un kopīgi jāpabeidz uzdevums.)
– Kas jādara orgāniem, lai ķermenis veiktu vispārīgus uzdevumus? (Strādājiet harmoniski.)
– Mācību grāmatas tekstā atrast 1. lpp. 8, kā sauc šo orgānu grupu? (Orgānu sistēma ir orgānu grupa, kas ir savienoti viens ar otru un kopīgi veic kopīgu uzdevumu.)
– Iepazīsimies ar galvenajām orgānu sistēmām. Apskatiet attēlus un izpildiet uzdevumu 1. lpp. 9.
Strādājam grupās:
1) muskuļu un skeleta sistēma;
2) gremošanas sistēma;
3) elpošanas sistēma;
4) asinsrites sistēma;
5) sadales sistēma;
7) nervu sistēma un maņu orgāni.
Pabeidziet uzdevumu. Grupas pēc kārtas sniedz atbildes.
Atslēgvārdi ir uzskaitīti uz tāfeles.
– Kāds bija uzdevuma līmenis?
– Tagad esam kopā ar... (studenta vārds)
– Kāda, jūsuprāt, ir vissvarīgākā orgānu sistēma? Kā sistēmām jādarbojas, lai ķermenis varētu veikt savus uzdevumus? (Svarīgas ir visas orgānu sistēmas, katra veic savu uzdevumu organismā. Sistēmām jāstrādā harmoniski.)
2. Spēle “Kas notiktu, ja...(no katras sistēmas tika izņemts viens orgāns). Var spēlēt ķēdē: skolotājs sāk, skolēni pēc kārtas turpina.
– Kā mēs atbildam uz nodarbības jautājumu? (Organisms ar sarežģītu struktūru var veikt sarežģītus uzdevumus.)
– Aplūkosim tuvāk akvārija iemītniekus. Pabeidziet teksta izpratnes uzdevumu no darbgrāmatas 1. lpp. 37–40.
- Ko mēs tagad darījām?
– Kādas prasmes jūs attīstījāt?
ΙΙΙ. Patstāvīga zināšanu pielietošana.
1. Darbs mācību grāmatā.
Jautājumi par lpp. vienpadsmit.
2. Darbs darba burtnīcā.
Darba burtnīcas uzdevumi, no kuriem izvēlēties.
1. vingrinājums ierosina nosacīti iedalīt skolniekiem zināmos cilvēka ķermeņa orgānus trīs grupās. Starp orgāniem, kas veic dažādus darbus, ietilpst lielākā daļa muskuļu un skeleta sistēmas orgānu, ar kuru palīdzību mēs veicam noderīgas darbības (ejam, strādāsim ar rokām). Tajā pašā laikā mēs tērējam enerģiju. Pirmās grupas orgāni, pirmkārt, ietver: rokas Un kājas. Iztērētā enerģija ļauj atjaunoties gremošanas sistēmas orgāniem, t.i. vēders, zarnas, aknas utt (atjaunot barības vielu piegādi), elpošanas sistēmu, t.i. plaušas (atjaunot optimālo skābekļa saturu), asinsrites sistēmu, t.i. sirds, kuģiem(tās nogādā šūnās visas tām nepieciešamās vielas un aizved atkritumus), izvadsistēmas, t.i. nieres (izvadīt no asinīm lieko ūdeni un kaitīgās vielas). Visbeidzot, orgāni, kas kontrolē ķermeni, ietver nervu sistēmu, t.i. galvu Un muguras smadzenes, nervi.
Tajos ietilpst arī iekšējie sekrēcijas orgāni, par kuriem skolēni, iespējams, vēl neko nezina.
IN 2. uzdevums Kreisajā kolonnā puiši ieiet tajos orgānos, kurus viņi var kontrolēt. Šis rokas Un kājas, un galvu, acis, valodu, zobiem un tā tālāk.
Skolotājam jāpatur prātā, ka mēs zināmā mērā varam arī kontrolēt daļu izvadīšanas (apzināta urīna izvadīšana no organisma) un gremošanas (fekāliju izvadīšana, atslābinot taisnās zarnas sfinkteru) orgānu darbību. Elpošanas sistēma nedaudz atšķiras. Mēs varam kontrolēt starpribu muskuļus un diafragmu un palielināt elpošanas ātrumu, bet elpošana parasti notiek bez mūsu līdzdalības, jo to kontrolē elpošanas centrs, kas atrodas smadzenēs.
Labajā kolonnā puiši pieraksta tos orgānus, kurus mēs nevaram kontrolēt. Tie, pirmkārt, ir asinsrites, elpošanas, gremošanas un ekskrēcijas sistēmu orgāni: sirds, kuģiem, vēders, aknas, zarnas, nieres, plaušas – lielākā daļa orgānu, kas atrodas ķermeņa iekšienē.
IN 3. uzdevums Skolēniem tiek lūgts salīdzināt divus iepriekšējos uzdevumus (ja tos izpildīja dažādas skolēnu grupas, tad salīdzinājums tiek veikts summēšanas posmā). Var izdarīt vairākus secinājumus:
1) orgāni, kas atjauno iztērētos spēkus, parasti darbojas neatkarīgi, neatkarīgi no mūsu gribas;
2) iestādes, kas veic dažādus darbus, mēs, kā likums,
Varam saimniekot kā gribam.
Jautājumi studentam, kurš veica darbu (pašnovērtējuma algoritma veidošanas sākums):
-Kas tev bija jādara?
– Vai izdevās izpildīt uzdevumu?
– Vai visu izdarījāt pareizi vai arī bija kādas kļūdas?
– Vai visu sacerējāt pats vai ar kāda palīdzību?
– Kāds bija uzdevuma līmenis?
– Kādas prasmes tika attīstītas šī uzdevuma laikā?
– Tagad esam kopā ar... (studenta vārds) iemācījušies novērtēt savu darbu.
Pārbaudes darbu veikšana.
Iespējamās atbildes uz kontroldarba Nr.1 uzdevumiem.
1. iespēja .
1.Nepieciešamais līmenis. Smadzenes pieder pie nervu sistēmas orgāniem; acis - uz sajūtām; kuģi - uz asinsrites orgāniem; mugurkauls - uz muskuļu un skeleta orgāniem.
Paaugstināts līmenis. Rokā atrodas maņu orgāni, muskuļu, skeleta un nervu sistēmas, kā arī asinsrites orgāni.
Maksimālais līmenis. Galvā atrodas gremošanas, elpošanas, maņu, muskuļu, skeleta un nervu sistēmas, kā arī asinsrites orgāni.
2.Nepieciešamais līmenis. Noņemiet oglekļa dioksīdu - elpošanas orgānus; sagremot pārtiku - gremošanas orgānus; attīrīt asinis - izvadorgānus; turpināt ģints - reproduktīvie orgāni.
Paaugstināts līmenis. Augšana, vairošanās, elpošana, kustīgums, nespēja pārvērst minerālus organiskās vielās.
3. Paaugstināts līmenis. Elpošanas sistēmu ietekmēs saaukstēšanās; no narkotikām - nervu sistēma; no pārāk skaļas mūzikas - sajūtas.
2. iespēja .
1.Nepieciešamais līmenis. Plaušas pieder pie elpošanas orgāniem; kuņģis - uz gremošanas orgāniem; nieres - uz ekskrēcijas orgāniem; sirds - uz asinsrites orgāniem.
Paaugstināts līmenis. Kāja satur maņu orgānus, muskuļu, skeleta un nervu sistēmas, kā arī asinsrites orgānus.
Maksimālais līmenis. Organismā atrodas elpošanas, izvadīšanas, reproduktīvās, maņu, muskuļu un skeleta sistēmas un nervu sistēmas, kā arī asinsrites orgāni.
2.Nepieciešamais līmenis. Ļauj uztvert apkārtējo pasauli – sajūtas; ļauj pieņemt lēmumus - nervu sistēmas orgāni; piegādāt barības vielas šūnām - asinsrites orgāniem; radīt atbalstu ķermenim – muskuļu un skeleta orgāniem.
Paaugstināts līmenis. Augšana, vairošanās, elpošana.
3. Paaugstināts līmenis. No pārēšanās – asinsrites orgāni (atbildi var uzskatīt par pareizu – gremošanas orgāni); no smēķēšanas - elpošanas orgāni; no krišanas no koka – muskuļu un skeleta sistēma.
V. Nodarbības kopsavilkums.
– Kāda ir orgānu sistēmu loma un nepieciešamība? Vai ir iespējams aizstāt vienu orgānu sistēmu ar citu? (Dažādas orgānu sistēmas veic dažādus darbus - katra savu, bet kopā tās nodrošina visa organisma koordinētu darbību. Nevar aizstāt vienu sistēmu ar citu: tām ir dažādi uzdevumi.)
– Kādu darbu mēs tagad darījām?
– Ko tu esi iemācījies?
– Kurš ar to viegli tika galā?
– Kam līdz šim ir bijis grūti?
– Kas vai kas jums palīdzēja tikt galā?
– Kurš šodien ir apmierināts ar savu darbu?
– Kurš gribētu kaut ko labot? Kas? Kas man jādara?
– Kādu atzīmi tu sev liktu?
Atpakaļ uz priekšu
Uzmanību! Slaidu priekšskatījumi ir paredzēti tikai informatīviem nolūkiem, un tie var neatspoguļot visas prezentācijas funkcijas. Ja jūs interesē šis darbs, lūdzu, lejupielādējiet pilno versiju.
Nodarbības mērķi:
Pamatjēdzieni: orgāns, orgānu sistēma.
Aprīkojums: Multimediju ekrāns, didaktiskais materiāls, mācību grāmatas.
(nodarbības laikā īsumā tiek apspriestas orgānu sistēmas; katra orgānu sistēma tiks detalizēti izpētīta nākamajās nodarbībās)
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments.
Pozitīva emocionāla noskaņojuma radīšana klasē.
Skolotājs: Puiši, jūs daudz uzzinājāt, daudz uzzinājāt. Pastāstiet, lūdzu, kas jums visvairāk palicis atmiņā no pēdējiem studiju gadiem šajā priekšmetā, kas jums patika visvairāk?
Salieciet visus vārdus no izgrieztajām kartēm uz magnētiskās tāfeles. Ja vārdi ir sastādīti pareizi, jūs nolasīsit novēlējumu jums.
a o i y k z h r u i m r (pasaule mums apkārt)
Jau h e e u l s p a v o!
Apgrieziet kartītes un lasiet.
Es novēlu jums panākumus!
II. Problēmas izklāsts un zināšanu papildināšana.
1. Zināšanu papildināšana.
Ekskursija uz izpētīto. Ko tu mācījies 1., 2., 3. klasē?
Ikvienam ir kartes. Korelē ar studiju gadu. Sniedziet piemērus (īss pārskats).
Plānojiet jautājumus.
Skolotājs: Kādus dzīvos organismus jūs zināt?
Studenti: Ražotāji, patērētāji, iznīcinātāji. Piemēri (pamatfunkcijas).
Skolotājs: Kā dzīvnieki atšķiras no citiem dzīviem organismiem?
Studenti: Augu šūnām un dažām baktērijām ir hlorofils un tās spēj patstāvīgi ražot organiskās vielas no neorganiskām.
Skolotājs: Kā mugurkaulnieki atšķiras no citiem dzīvniekiem?
Studenti: Mugurkaulniekiem ir skelets.
Skolotājs: Kas ir unikāls zīdītāju struktūrā?
Studenti: Zīdītāju mātītes nēsā mazuļus un baro tos ar pienu. Viņu ķermenis ir pārklāts ar kažokādu, viņiem ir zobi un viņi var košļāt pārtiku. Arī cilvēki ir zīdītāji.
Skolotājs: Kā sauc mazāko ķermeņa daļu?
Studenti:Šūna.
1. slaids. Šūna.
Skolotājs: Kas notiek šūnā?
Studenti: Metabolisms notiek šūnā. Šūna spēj patstāvīgi nodrošināt savu metabolismu.
Skolotājs: Kā sauc šūnu grupu, kas pēc struktūras ir līdzīgas un veic vienu un to pašu funkciju?
Studenti: Tekstils.
Skolotājs: Kā sauc organisma daļu, kas sastāv no vairāku veidu audiem un paredzēta noteiktas funkcijas veikšanai?
Studenti:Ērģeles.
Skolotājs: Kādus orgānus jūs zināt?
Studenti uzskaita dažāda līmeņa veidojumus (orgānus var saukt gan par roku, gan uz tās pirkstu vai elkoņa locītavu; par orgāniem var saukt žokli un žoklim piederošo zobu; aci un plakstiņu, kas to nosedz...).
Problemātisks jautājums: Kāpēc cilvēkam vajag tik daudz orgānu?
Studenti: Katrs orgāns cilvēka organismā pilda savu funkciju (bērni īsi stāsta par dažādu orgānu uzdevumiem).
Secinājums Cilvēks ir sarežģīts organisms ar dažādām funkcijām, kas sadalītas starp daudziem orgāniem.
Fiziskās audzināšanas minūte.
Mazs mazajiem (norādiet augstumu no grīdas ar labās rokas plaukstu)
Maks piecēlās koši sarkans. (Pacelieties uz pirkstiem, rokas stiepjas uz augšu)
Aļenkijs piecēlās. (Rokas paceltas augstu, pēc tam nolaistas plecu platumā)
Tā tas arī palika. (Palieciet pēdējā pozā dažas sekundes)
Paskatījās apkārt (pagriezt galvu uz visām pusēm, paskatīties apkārt)
Cieši paskatījies, saulē sasildījies (glāstīt plecus)
Viņš pietvīka un nosarka! (Veiciet apļveida kustības ap vaigiem)
III. Jauns materiāls.
2. slaids (personas ārējā struktūra)
Studenti apskata cilvēka ārējo uzbūvi, nosauc viņa ķermeņa daļas (slaidi parādās pa vienam), skaidro to nozīmi ķermenim;
- galva ir tā ķermeņa daļa, uz kuras ir koncentrētas visas maņas – redze, dzirde un oža;
- rumpis - ķermeņa daļa, kas sastāv no krūtīm un vēdera, kurā atrodas iekšējie orgāni;
- rokas – ārējo objektu manipulācijas orgāni;
- kājas ir cilvēka ķermeņa atbalsta orgāni un tā kustība telpā.
Problemātisks jautājums.
Vai viens orgāns var veikt ķermeņa vispārējo uzdevumu?
Bērnu pieņēmumi: ar acu palīdzību mēs redzam, ar plaušu palīdzību elpojam, sirds liek asinīm kustēties pa visu ķermeni. Katrs orgāns veic tikai savu konkrēto darbu. Secinājums: Viens orgāns nespēj veikt vispārējo ķermeņa uzdevumu.
IV. Kopīga zināšanu atklāšana.
Kas orgāniem jādara, lai ķermenis veiktu kopīgus uzdevumus?
Studenti sniedz dažādas atbildes, kuras tiek apspriestas. Secinājums: Ķermeņiem jāstrādā harmoniski.
Skolotājs: Tātad, no kā sastāv mūsu ķermenis?
Studenti: No orgāniem.
Skolotājs: Ko darīt, ja mēs apvienotu orgānus dažādās grupās ar noteiktām funkcijām?
Studenti dara secinājums.
Tiek saukta orgānu grupa, kas savienota savā starpā un kopīgi veic kopīgu uzdevumu orgānu sistēma.
Skolotājs: Ko mēs šodien pārrunāsim klasē?
Studenti: Mēs runāsim par orgāniem, cilvēka orgānu sistēmām un to funkcijām.
Nodarbības tēma uz tāfeles. "Kā darbojas cilvēka ķermenis?"
Skolotājs: Kādas prasmes mēs attīstīsim?
Studenti: Mācīsimies atpazīt cilvēka orgānus un noteikt to funkcijas.
Nodarbības mērķi parādās uz tāfeles.
- Attīstīt prasmi atpazīt cilvēka orgānus, noteikt cilvēka ķermeņa sistēmu funkcijas, patstāvīgi strādāt ar mācību grāmatu un didaktisko materiālu, pamatot savu viedokli.
- Attīstīt radošo domāšanu, runu, kognitīvās spējas.
- Veicināt draudzības sajūtu (spēju strādāt grupā).
3. slaids (maņu orgāni).
Skolotājs: Paskaties uz zīmējumu. Nosauciet orgānus. Studenti sniedz īsu aprakstu par katru.
Ausis ir vajadzīgas, lai dzirdētu dažādas skaņas, acis, lai redzētu priekšmetus, deguns, lai smaržotu, mēle, lai garša. Āda ir nepieciešama, lai sajustu objektu, un tā arī aizsargā mūsu ķermeni no dažādiem bojājumiem.
Skolotājs: Kurai sistēmai pieder uzskaitītie cilvēka orgāni?
Kādu lomu šī sistēma spēlē organismā? Bērni izdara secinājumus.
Tabulu aizpilda neatkarīgi. Daļa no tabulas ir aizpildīta, studentiem jāpabeidz orgānu funkcijas.
4. slaids (muskuļu un skeleta sistēma)
Kopīgi nosakiet, no kā sastāv muskuļu un skeleta sistēma. Bērni nosauc orgānus (slaidi parādās pa vienam), nosaka, kādu lomu tie spēlē organismā?
galvaskausa kauli aizsargā smadzenes, krūtis aizsargā sirdi un plaušas, augšējo ekstremitāšu kauli nodrošina roku spēku un kustīgumu, mugurkauls nodrošina atbalstu visam skeletam, iegurņa josta nodrošina atbalstu iekšējiem orgāniem, apakšējo ekstremitāšu kauli nodrošina kāju spēku un kustīgumu. Pēc diskusijas tiek aizpildīta tabula.
Fiziskie vingrinājumi (vingrojumi acīm).
Sākuma pozīcija - sēdus.
Paskaties uz augšu, paskaties uz leju (4 reizes).
Virziet skatienu uz kreiso acs kaktiņu, tad horizontāli pa labi (4 reizes).
Izstiepiet roku uz priekšu gar sejas viduslīniju. Paskatieties uz pirksta galu un lēnām pievelciet to tuvāk, līdz pirksts sāk “dubultoties”.
Acu apļveida kustības pulksteņrādītāja virzienā un atpakaļ (4 reizes).
Cieši aizveriet acis uz 3-5 sekundēm (atkārtojiet 4 reizes).
pārvietojiet skatienu no tuvu objekta uz tālu un otrādi (4 reizes).
5. slaids (gremošanas orgāni)
Īss stāsts par sviestmaizes ceļu caur mūsu ķermeni (gremošanas orgānu nosaukumi tiek atklāti pēc kārtas).
Nokļūstot mutē, ēdiens tiek nogaršots, samitrināts ar siekalām, košļāts, norīts, caur barības vadu (muskuļu caurulīti) nonāk kuņģī, kur tas lielā mērā tiek sagremots. No kuņģa pārtika nonāk tievajās zarnās, kur tā beidzot tiek sagremota ar zarnu sulas un aknu ražotās žults palīdzību. Tas, ko nevar sagremot gremošanas sulas, nonāk resnajā zarnā. Tur no nesagremotajām pārtikas atliekām tiek izsūkts ūdens, pēc tam tie nonāk taisnajā zarnā un tiek izvadīti.
Kopsavilkums: ķermeņa gremošanas sistēmas vispārējās funkcijas. Tabula ir aizpildīta.
6. slaids (ekskrēcijas orgāni)
Tiek apskatīta cilvēka ekskrēcijas sistēmas shēma, nosaukti orgāni un sniegts katra īss apraksts.
Cirkulējot caur mūsu ķermeni, asinis iziet caur galveno izvadīšanas orgānu – nierēm, kur tās tiek filtrētas divas reizes. Jau attīrītas asinis nonāk atpakaļ traukos, un visas nevajadzīgās vielas urīna veidā caur urīnvadiem ieplūst urīnpūslī. Urīns tiek izvadīts no mūsu ķermeņa saskaņā ar mūsu gribu.
Tabula ir aizpildīta.
7. slaids (elpošanas orgāni)
Skolēni kopā ar skolotāju aplūko zīmējumu, nosauc orgānus, nosaka elpošanas sistēmas lomu cilvēka organismā. Tabula ir aizpildīta.
8. slaids (asinsrites orgāni)
Tiek apskatīts zīmējums, nosaukti orgāni un galvenās asinsrites sistēmas funkcijas. Tabula ir aizpildīta.
9. slaids (nervu sistēma)
Tiek apskatīts zīmējums, nosaukti orgāni, sniegts īss apraksts un noteikta nervu sistēmas loma cilvēka organismā.
Visas cilvēka ķermeņa darbības kontrolē nervu sistēma. Caur nerviem smadzenes saņem informāciju no maņu šūnām par to, kas notiek ķermenī un ārpus tā, un pieņem lēmumus. Ja nepieciešama darbība, smadzenes nosūta savu komandu pa citiem nerviem uz muskuļiem, kas sarauj vajadzīgo orgānu.
Tabula ir aizpildīta.
10. slaids (āda)
Zīmējumi tiek izskatīti. Tiek noteiktas ādas funkcijas. Tabula ir aizpildīta.
Skolotājs: Mēs neatzīmējām vēl vienu orgānu sistēmu. Par to lasiet mācību grāmatā. Tāpat kā visi dzīvie organismi, cilvēki noveco un mirst, un viņu vietā nāk bērni. Reproduktīvie orgāni nodrošināt bērna piedzimšanu un saikni ar mātes ķermeni pirms dzimšanas.
Iegūtā tabula
| Maņu orgāni palīdz cilvēkam redzēt, dzirdēt, garšot, smaržot, priekšmetu |
| Skeleta-muskuļu sistēma sastāv no skeleta un muskuļiem. Tas rada ķermenim atbalsts un ļauj viņam kustēties |
| Gremošanas orgāni apgādā cilvēka ķermeni celtniecības materiāls Un enerģiju. |
| Ekskrēcijas orgāni tiek izņemti no ķermeņa ūdens un kaitīgas vielas. |
| Elpošanas orgāni nodrošina ķermeni skābeklis un izņemt oglekļa dioksīds. |
| Asinsrites orgāni nēsāt dažas vielas uz ķermeņa šūnām, citas no šūnām. |
| Nervu sistēma kontrolē visu ķermeni. |
| Āda aizsargā mūsu ķermenis no triecieniem, mikrobiem, kaitīgām vielām. |
| Reproduktīvie orgāni ļauj cilvēcei papildināt savu skaitu. |
Skolotājs: Ko dara katra orgānu sistēma?
Secinājums (mācību grāmatā)
V. Patstāvīga zināšanu pielietošana.
Strādājiet pie anketas grupā. Bērni pārmaiņus lasa jautājumus, atbild uz tiem, skolotājs novēro (ja rodas grūtības, skatiet mācību grāmatu, tabulu)
- Kādas orgānu sistēmas izšķir cilvēkiem?
- Kādi orgāni mums dod spēju kustēties?
- Kādi orgāni ļauj organismam uzņemt nepieciešamās vielas?
- Kāda orgānu sistēma ļauj cilvēcei papildināt savu skaitu?
Patstāvīgs darbs ar mācību grāmatu (ar tabulām)
1. vingrinājums: cilvēka orgānus var iedalīt vairākās grupās. Tabulā ierakstiet jums zināmos orgānu vai to sistēmu nosaukumus.
Frontālā pārbaude.
2. uzdevums.
VI. Apkopojot stundu.
Skolotājs: Vai orgānu sistēmu var aizstāt? Kāpēc?
Studenti īsi paskaidro.
Mājasdarbs. §1, uzdevums darba burtnīcā.
Vingrinājums. Salīdziniet 1., 2. uzdevuma rezultātus. Parādiet iegūto savienojumu ar bultiņām.
Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumus, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: https://accounts.google.com
Slaidu paraksti:
Kā darbojas cilvēka ķermenis, 4. klase. “Skola 2100” Jeļena Anatoļjevna Kolosņicina, MAOU “111. vidusskolas” sākumskolas skolotāja, Perma
Uzmini mīklu: kurš no rīta staigā uz četrām kājām, pusdienlaikā uz divām un vakarā uz trim kājām?
Uztver apkārtējo pasauli, izmantojot savas sajūtas. Ēšana. Pārvietojas uz divām ekstremitātēm. Dzemdē dzīvus mazuļus un baro tos ar pienu. Izvēlieties īpašumus, kas ir unikāli strādājošam cilvēkam. Spēj domāt un izteikt savas domas vārdos.
Kā darbojas cilvēka ķermenis 1. tēma
Nodarbības mērķis: Noskaidrot, ko nozīmē jēdziens “cilvēka ķermenis”; Uzziniet ķermeņa uzbūvi.
Zinātne Medicīna - pēta slimību cēloņus un to ārstēšanas metodes. Higiēna ir zinātne par cilvēka veselības saglabāšanu un stiprināšanu. Anatomija - pēta cilvēka ārējo uzbūvi.
Kādas galvenās ķermeņa daļas jūs pazīstat? kakls roka krūtis kāja vēders mugura galva rumpis ekstremitātes
Zinātne Medicīna - pēta slimību cēloņus un to ārstēšanas metodes. Higiēna ir zinātne par cilvēka veselības saglabāšanu un stiprināšanu. Anatomija - pēta cilvēka ārējo uzbūvi. Fizioloģija ir zinātne, kas pēta orgānu darbību; cilvēka ķermeņa iekšējā uzbūve.
Par kādu orgānu ir runa: Apģērbs, kas nesamirkst, neburzās, neizbalē, un to var valkāt vismaz simts gadus. Tas ir blīvs, muskuļots maisiņš, kas ir nedaudz lielāks par dūri. Viņš pastāvīgi saraujas un atspiežas, neapstājoties ne minūti.
Par kādu orgānu mēs runājam: Vieni uzskata, ka tie nepieciešami dekorēšanai, citi - lai paceltu. Patiesībā tas ir filtrs, plīts un aizsargpostenis. Šis ir jūsu “iekšējās virtuves” galvenais nodalījums.
Elpošanas sistēmas
Asinsrites orgāni
Gremošanas orgāni
Ekskrēcijas orgāni
Nervu sistēma
Jutekļu orgāni
Skeleta-muskuļu sistēma
Pārbaudi pats! (uzdevums Nr. 1) Orgāni, kas veic dažādus darbus Orgāni, kas atjauno izlietoto spēku Organi, kas kontrolē ķermeni Skeleta-muskuļu sistēmas orgāni Gremošanas sistēmas orgāni Elpošanas sistēmas orgāni Asinsrites sistēmas orgāni Ekskrēcijas sistēmas orgāni nervu sistēma
Pārbaudi pats! (uzdevums Nr. 2) Orgāni, kurus varat kontrolēt pēc vēlēšanās Orgāni, kas darbojas neatkarīgi, neatkarīgi no mūsu gribas sirds aknas rokas kājas acis mēle nieres plaušas kuņģis
Pārbaudi pats! (uzdevums Nr. 3) Orgāni, kas atjauno izniekoto spēku Orgāni, kas veic dažādus darbus Rīkojies patstāvīgi, neatkarīgi no mūsu gribas Mēs varam kontrolēt pēc vēlēšanās
Definējiet jēdzienu: tā ir orgānu sistēma, kas ir savstarpēji savienoti un veido vienotu veselumu - cilvēka ķermeni. orgānu grupa, kas savienota savā starpā un veic kopīgu uzdevumu organismā. Cilvēka ķermenis - orgānu sistēma -
Secinājums: katra sistēma spēlē savu īpašo lomu organismā. Lai ķermenis darbotos pareizi, visiem orgāniem ir jāstrādā kopā.
Mājasdarba 1. tēma, atbildiet uz 5.-9. jautājumiem.
Izmantotie avoti: Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Bursky O.V., Rautian A.S - The World around us. 4. klase. ("Cilvēks un daba"). Mācību grāmata. 1.daļa.- M.: “Balass”, 2008. Informācijas tehnoloģijas mācību stundās sākumskolā / sast. O.V. Rybjakova. – Volgograda: skolotājs, 2008.
Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes
Prezentācija stundai par pasauli ap mums pēc Zankova sistēmas, 4. klase “Losiny sala”
Losiny Ostrov" atrodas Maskavas ziemeļaustrumos un tuvējā Maskavas apgabalā, sākot no Sokoļņiku parka un tālāk aiz Maskavas apvedceļa līdz Mitiščiem, Koroļevu, Ščelkovu un Balašihu, veidojot sava veida zaļo...
Prezentācija stundai par apkārtējo pasauli "Cilvēces rītausmā" 4.kl
Šī prezentācija tika izstrādāta sākumskolas skolēniem un tika prezentēta visas skolas vēstures nedēļas ietvaros....