Цели урока:
- повторить знания учащихся о глаголах в прошедшем времени;
- формировать умение выбирать орфограмму перед -л;
- употреблять в речи глаголы в прошедшем времени.
Ход урока
1. Орг. момент.
– Открыли тетради. Записали число и классная работа.
Сегодня по народному календарю Юрий холодный. С этого дня медведь в берлоге накрепко засыпает, а волки поближе к деревенским задворкам жмутся. С Юрьева дня пошла ходить по свету поговорка: “Вот тебе, бабушка, и Юрьев день”
2. Словарная работа.
– А сначала небольшая работа. Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Обратимся к доске:
| * | |||||
– Каждому квадрату соответствует определенная буква. Мысленно расположите квадраты по цветам радуги, соедините между собой соответствующие им буквы, и вы узнаете слово. Какое это слово? (хозяин)
– Обратимся к толковому словарю. Какое значение имеет слово?
– А теперь запишите слово в тетрадь, пользуясь орфографическим словарем. Поставьте ударение.
1. Слова расположены в алфавитном
порядке.
2. Найдем слово, пользуясь алфавитом.
3. Прочитать его, посмотри внимательно, как оно
пишется, запомни.
– Что можно отметить в его написании? Составьте предложение со словом хозяин.
3. Повторение изученного.
На доске слова:
пишешь, открыл,
свяжешь, бежит,
лежит, заплыл,
слушал, хлопал
– Прочитайте написанные на доске слова. Поставьте ударение. Что объединяет эти слова? (Глаголы)
– Назовите глаголы с безударной гласной в корне. Скажите, что надо сделать, чтобы их правильно написать? (лежит, бежит-лежа, бег)
– Назовите глаголы с безударной гласной в приставке. (открыл, закрыл)
Гласные в приставках пишутся одинаково
– Назовите глаголы с безударными личными окончаниями. Что можно сказать об их написании? (пишешь, скажешь-окончание по начальной форме)
– Назовите оставшиеся глаголы. Определите их время. (слушал, хлопал)
– Как вы узнали, что это глаголы прошедшего времени? (отвечают на вопрос что делал?, суффикс л)
– В какой части слова они имеют безударную гласную? (суффикс)
– Знаете ли вы, что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в суффиксе глагола прошедшего времени?
– Так о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
– Сегодня на уроке мы будем изучать правописание гласных в суффиксах глаголов прошедшего времени.
– А учиться?
Учиться правильно выбирать и писать безударные гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени.
4. Изучение нового материала.
Прочитайте слова: чистил, пачкал, видел.
Какой частью речи они являются? Определите время глаголов. Почему?
– Разберем глаголы по составу, поставим ударение: чистил, пачкал, видел.
– В какой части слова находятся безударные гласные?
Образуйте начальную форму, соответствующую каждому глаголу и напишите ее.
Чистил-чистить
Пачкал-пачкать
Видел-видеть
Разберем по составу начальную форму.
– Подчеркните суффиксы, находящиеся перед суффиксом – л глаголов прошедшего времени, и суффиксы, находящиеся перед окончанием в неопределенной форме.
– Сравните в каждой паре слов подчеркнутые суффиксы между собой. Какой можете сделать вывод о написании суффикса глаголов в прошедшем времени перед суффиксом -л?
У глаголов в прошедшем времени перед суффиксом -л пишется тот же суффикс, что и перед -ть в начальной форме.
– Определите, какой суффикс надо писать в глаголе та-л?
Таял – глагол прошедшего времени. Чтобы узнать какой в нем пишется суффикс перед -л, надо образовать начальную форму – таять. В начальной форме перед -ть пишется “я”. Значит, в глаголе прошедшего времени перед суффиксом -л надо писать суффикс -я.
5. Работа по алгоритму.
А теперь составим памятку к изученному правилу?
Сформулируйте ее начало.
1. Для того, чтобы правильно написать суффикс перед суффиксом – л в глаголах прошедшего времени, нужно образовать неопределенную форму, соответствующую данному глаголу.
2. Какое действие следует осуществить с неопределенной формой глагола?
– Выяснить, какой суффикс стоит перед -ть.
– Что можно сделать после этого?
3. В глаголе прошедшего времени перед суффиксом -л надо написать тот суффикс, который стоит в неопределенной форме перед -ть.
(Памятку оформить на доске)
– Какую бы вы составили схему к изученному материалу?
Чтение вывода по учебнику.
6. Физкультминутка.
– Я буду называть глаголы в прошедшем времени и соответствующую им неопределенную форму. Если услышите глагол в прошедшем времени, прогибаетесь назад. Если я назову неопределенную форму глагола, делаете наклон вперед. Сосчитайте, сколько глаголов в прошедшем времени будет названо.
Сеял, сеять, кончать, кончил, верил, верить, клеил, клеить, падать, падал, лаял, лаять, ждал, ждать, прислал, прислать, знать, знал.
7. Закрепление.
1) Работа по карточке. (Один у доски)
– Прочитайте, напишите цепочки слов, устранив в каждой лишнее. Вставьте пропущенные буквы.
Нач. л, конч. л, слыш. л, сдел. л, став. ла, дел.ла, та.ла, помн.ло, сып.л, жар.л, рез.л, пад.л
Проверка.
2) Самостоятельная работа.
Списать текст, вставляя в предложения глаголы в прошедшем времени. В качестве подсказки: спрятаться, укутать, серебриться, дремать.
Снег … деревья. Дуб …в мохнатой шапке. На ветках берез … белый шарф. Молодая елочка … в сугроб. Не страшны деревьям мороз и холод. Какие глаголы требуют проверки? Как проверить?
8. Домашнее задание.
(Работа по учебнику)
9. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали? Какие новые знания получили на этом уроке?
10. Рефлексия.
Мне сегодня на уроке было: легко, трудно, хорошо, здорово, интересно, комфортно, грустно, классно.
- В прошедшем времени перед суффиксом -л- сохраняется та же гласная, что была перед суффиксом -ть в неопределённой форме: сеять - сеял, видеть - видел.
- Буква ь пишется:
б) в форме 2-го л. ед. ч.: пишешь, читаешь;
в) в форме повелительного наклонения после согласных: брось(те), отрежь(те); но: лечь - ляг, лягте.
3. Следует различать близкие по звучанию формы изъявительного и повелительного наклонения:
ете
I спр.: выйд
^ вЪ1йди\те\ II спр.: смотр ите\ ^ смотри\т"ё|
4. Если в 1-м л. ед. ч. настоящего (будущего простого) времени глагол оканчивается на -ую (-юю), то в прошедшем времени и в неопределённой форме глагола будут суффиксы -ова-, -ева-; если оканчивается на -иваю, -ываю, то будут суффиксы -ива- или -ыва-.
От глаголов с суффиксами -ова-, -ева-, -ива-, -ыва- следует отличать глаголы, имеющие ударный суффикс -ва-, перед которым стоит корневая гласная: запевать - запеть, запивать - запить. Исключения: затмевать (хотя затмить), застревать (хотя застрять), разевоать (хотя разинуть).
- Не с глаголами пишется раздельно, кроме тех случаев, когда без не глагол не употребляется: не был; ненавидеть.
- Глаголы с частицей не следует отличать от глаголов с приставкой недо-, которая указывает на неполноту действия, т. е. действие, совершающееся ниже положенной нормы: Больной не доедал обеда. - Ленинградцы в блокаду недоедали.
- В глаголах с приставкой обез- (обес-) пишется суффикс -е-, если глагол непереходный, и суффикс -и-, если глагол переходный: обессилить (перех.) противника - противник обессилел (не- перех.).
Гора обезлес..ла, гору обезлес..ли, крестьян обезземел..ли, крестьяне обезземел..ли, посёлок обезлюд..л, посёлок обезлюд..ли, спортсмены обессил..ли, переход обессил.. л туристов.
От данных глаголов образуйте форму прошедшего времени, а также неопределённую форму. Обозначьте суффиксы.
Образец: участвую - участвовал - участвовать.
Чувствую, расхаживаю, заливаю, узнаю, горюю, призываю, запеваю, признаю, рассматриваю, советуюсь, раздеваю, затмеваю, агитирую, докладываю, развиваю, согреваю, присутствую, чередую, сознаю.
Объясните значение фразеологизмов. Обратите внимание на разницу в лексическом значении при употреблении одних и тех же глаголов.
1) Брать голыми руками. - Брать грех на душу. - Брать быка за рога. 2) Висеть на волоске. - Висеть на телефоне. - Висеть на хвосте. 3) Встать в позу. - Встать на ноги. - Встать с левой ноги. 4) Выйти в свет. - Выйти из моды. - Выйти из себя. - Выйти сухим из воды. 5) Выбросить из головы. - Выбросить на ветер. 6) Положить под сукно. - Положить зубы на полку.
Вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение. От глаголов образуйте и запишите форму 1-го лица единственного числа настоящего времени.
Образец: блокировать - блокирую.
Б..л(?)отировать, б..льзамировать, гравировать, дипломировать, дирижировать, дисквалифицировать, д..стил(?)ировать, меблировать, компрометировать, к..пировать, ратифицировать, р..зюмиро- вать, к..нст..тировать, д..скутировать.
Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1) Правда суда (не)боит(?)ся. 2) Умел ошибит(?)ся - умей и исправиться. 3) Чем сердит(?)ся, лучше помирит(?)ся. 4) Обожжёшься на молоке, дуеш(?) на воду. 5) Как поживёш(?), так и прослывёшь). 6) Хорошо трудит(?)ся - хлеб уродит(?)ся. 7) Снега надует - хлеба пр..буд..т, вода разольёт(?)ся - снега наберёт(?)ся. 8) Кто пахать (не)лен..т(?)ся, у того и хлеб родит(?)ся. 9) Много всего говорит(?)ся, да не всё в дело годит(?)ся. 10) (Не)стыдно (не) знать - стыдно (не)учит(?)ся.
(Пословицы)
I Определите наклонение глаголов, вставьте пропущенные буквы.
1) Когда вы пиш..те, помн..те о правилах правописания. Пиш..те внимательно! 2) Вынес..те цветы из комнаты. Когда вынес..те, откройте форточку. 3) Выбер..те себе книгу. Когда выбер..те, покаж.. - те ее мне. 4) Тян..те сильнее, вы тян..те очень слабо. 5) Ид..те быстрее, (не)смотр..те по сторонам. 6) Покаж..те мне вашу работу. Когда покаж..те, мож..те идти домой. 7) Расскаж..те мне о ваших впечатлениях от экскурсии. Когда расскаж..те, вероятно, всем захочется поехать.
I Не или недо-? Раскройте скобки, объясните написание.
1) Шест (не)достаёт до дна. Ему (не)доставало времени. 2) Ребёнок (не)досчитал до десяти. Экскурсовод (не)досчитался двух туристов. 3) Рабочий (не)выполнил норму. Завод (не)довыполнил месячный план. 4) Охотник (не)добрался до зимовки. Абитуриент (не) добрал один балл.
Спряжение — это изменение глагола по лицам, числам, временам, наклонениям, а в прошедшем времени и сослагательном наклонении — по родам. Спряжением называют также тип словоизменения глагола в настоящем или будущем времени, характеризующийся общностью гласных в составе личных окончаний. В зависимости от системы окончаний в формах настоящего или будущего времени все глаголы (за небольшим исключением) делятся на глаголы I и II спряжения. Глаголы совершенного вида, образующие формы будущего простого времени, имеют те же окончания, что и формы настоящего времени глаголов несовершенного вида, но отличаются своим значением; в словоизменении формы будущего простого описываются, как формы настоящего времени.
К I спряжению относятся глаголы, имеющие окончания, показанные в табл. (в орфографической записи).
Глаголы I спряжения
|
Лицо |
Единственное число |
Множественное число |
|
-у, -ю (веду , играю ) |
-ем , -ём (ведём , играем ) |
|
|
-ешь , -ешь (ведешь , играешь ) |
-ёте , -ете (ведёте , играете ) |
|
|
-ёт , -ет (ведёт , играет ) |
-ут , -ют (ведут , играют ) |
Комментарий. Основа настоящего времени глаголов I спряжения оканчивается на парно-твердую согласную, шипящую, мягкие [р" ], [л" ] или [j ]. При образовании форм 2 и 3 л. ед.ч. и 1 и 2 л. мн.ч. конечные твердые согласные основы (кроме шипящих [ш ], [ж ]) чередуются: парно-твердые — с соответствующей мягкой, заднеязычные [к ], [г ] — с шипящими [ч ], [ж ]: ве [д ]-ут — ве [д"-о ]шь , не [с ]-ут — не [с"-о ]м , пе [к ]-ут — пе [ч-о ]шь , стри [г ]-ут — стри [ж ]-ошь. В нормированной речи только глагол ткать не имеет чередования [к — ч ] (ткут — ткёшь , ткёт , ткём , ткёте ), в просторечии словоформы с отсутствием чередования заднеязычного с шипящим встречаются чаше.
Ко II спряжению относятся глаголы, имеющие окончания, показанные в табл. (в орфографической записи).
Глаголы II спряжения
Комментарий. Основа настоящего времени II спряжения оканчивается на парно-мягкую согласную, шипящую или [j ]. При образовании формы 1 л. ед.ч. происходят чередования [o" ] — в [л" ], [ф ] —ф [л" ], [б" ] — б [л" ], [п ] — п [л" ], [м ] — м [л" ], с [т" ] — (`ш" ), [т" — ч ], [д" — ж ], [з" — ж ], [с" — ш ]: вдохно [в"-а ]т — вдохно [вл"-у ], гра [ф"-а ]т — гра [фл"-у ], скор [б"-а ]т — скор [бл"-у ], ле [п"-а ]т — ле [пл"-у ], гре [м"-а ]т — гре [мл"-у ], кру [т"-а ]т — кру [ч-у ], xo [д"-а ]т — хо [ж-у ], вон [з"-а ]т — вон [ж-у ], но [с"-а ]т — но [ш-у ]. В некоторых глаголах при образовании формы 1 л. ед.ч. конечный [т" ] чередуется с [`ш" ]: возвра [т"-а ]т — возвра [`ш"-у ], превра [т"-а ]т — превра [`ш"-у ], сокра [т"-а ]т — сокра [`ш"-у ].
Наконец, в русском языке есть так называемые изолированные глаголы, не относящиеся ни к I, ни ко II спряжению и объединяющие в своей парадигме окончания разных спряжений. Изолированные глаголы характеризуются особым соотношением основ или особыми системами окончаний: зиждиться , зыбить (ся ), хотеть , бежать , чтить , есть , надоесть , дать , создать , быть (а также забыть , добыть , сбыть и другие глаголы с компонентами -есть , -дать , -быть ), ехать , идти. Спряжение изолированных глаголов дано в табл.
Спряжение изолированных глаголов
|
Инфинитив |
Настоящее время |
Прошедшее время |
|||||
|
Число |
Лицо |
Форма |
Число |
Форма |
|||
|
зиждиться |
зижди-л-ся |
||||||
|
зижди-л-а-сь |
|||||||
|
зижд-ет-ся |
зижди-л-о-сь |
||||||
|
зижди-л-и-сь |
|||||||
|
зижд-ут-ся |
|||||||
|
зыбить(ся ) |
зыби-л-ся |
||||||
|
зыби-л-а-сь |
|||||||
|
зыбл-ет-ся |
зыби-л-о-сь |
||||||
|
зыби-л-и-сь |
|||||||
|
зыбл-ют-ся |
|||||||
|
бежать |
бег-у |
бежа-л |
|||||
|
беж-ишь |
бежа-л-а |
||||||
|
беж-ит |
бежа-л-о |
||||||
|
беж-им |
бежа-л-и |
||||||
|
беж-ите |
|||||||
|
бег-ут |
|||||||
|
хотеть |
хоч-у |
хоте-л |
|||||
|
хоч-ешь |
хоте-л-а |
||||||
|
хоч-ет |
хоте-л-о |
||||||
|
хот-им |
хоте-л-и |
||||||
|
хот-ите |
|||||||
|
хот-ят |
|||||||
|
чтить |
чти-л |
||||||
|
чт-ишь |
чти-л-а |
||||||
|
чт-ит |
чти-л-о |
||||||
|
чт-им |
чти-л-и |
||||||
|
чт-ите |
|||||||
|
чт-ят (и чт-ут ) |
|||||||
|
есть |
|||||||
|
е-л-а |
|||||||
|
е-л-о |
|||||||
|
ед-им |
е-л-и |
||||||
|
ед-ите |
|||||||
|
ед-ят |
|||||||
|
дать |
|||||||
|
да-шь |
да-л-а |
||||||
|
да-ст |
да-л-о |
||||||
|
дад-им |
да-л-и |
||||||
|
дад-ите |
|||||||
|
дад-ут |
|||||||
|
быть |
буд-у |
||||||
|
буд-ешь |
бы-л-а |
||||||
|
буд-ет |
бы-л-о |
||||||
|
буд-ем |
бы-л-и |
||||||
|
буд-ете |
|||||||
|
буд-ут |
|||||||
|
ехать |
еха-л |
||||||
|
ед-ешь |
еха-л-а |
||||||
|
ед-ет |
еха-л-о |
||||||
|
ед-ем |
еха-л-и |
||||||
|
ед-ете |
|||||||
|
ед-ут |
|||||||
|
идти |
|||||||
|
ид-ешь |
ш-л-а |
||||||
|
ид-ет |
ш-л-о |
||||||
|
ид-ем |
ш-л-и |
||||||
|
ид-ете |
|||||||
|
ид-ут |
|||||||
Цель. Расширить знания учащихся об особенностях употребления глаголов в форме прошедшего времени. Развивать умение правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. На материале упр. 191 дети наблюдают за изменением глаголов в прошедшем времени по числам, а в единственном числе - по родам. После выполнения задания учащиеся делают вывод о том, что подлежащее согласуется со сказуемым, выраженным глаголом в прошедшем времени, в числе, а в единственном числе - в роде. Упражнение выполняем с комментированием.
6. Перед выполнением упр. 192 следует познакомить учащихся с правилом на с. 117. Сначала учащиеся читают короткие предложения, которые состоят исключительно из главных членов - подлежащих и сказуемых, затем ставят имена существительные (подлежащие) в форму единственного числа и записывают полученные предложения.
Физкультминутка
7. Согласно заданию к упр. 193 учащиеся должны составить и записать по одному предложению о каждом веселом человечке. Для того чтобы рассказ получился связным, следует найти к нему начало, которое оправдывало бы употребление глаголов в прошедшем времени. Могут быть такие варианты.
Вчера в Солнечном городе все шло как обычно. Знайка решал задачи по математике. Цветик сочинял стихи и читал их с балкона... С утра в Солнечном городе кипела работа...
8. Домашнее задание. Упр. 194.
9. Подведение итогов урока.
10. Рефлексия
Урок 95
Тема. Правописание глаголов прошедшего времени.
Цель. Учить правильно употреблять на письме безударные гласные перед -л- в глаголах прошедшего времени. Составлять текст по рисункам.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. Упр. 195 подводит учащихся к восприятию правила написания безударных гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени.
Целесообразно наглядно показать школьникам, что перед суффиксом -л- пишется та же буква, что и в неопределенной форме глагола: видеть - видел, строить - строил. Этот вывод учащиеся могут сделать самостоятельно, затем можно предложить им прочитать правило. В целях экономии времени текст можно не списывать, а записать только глаголы в форме прошедшего времени.
6. Упр. 196 направлено на закрепление умения школьников правильно писать глаголы в форме прошедшего времени. Упражнение можно предложить выполнить самостоятельно. Коллективная проверка поможет выявить, как усвоили дети данную тему.
Физкультминутка
7. Составляя рассказ по серии сюжетных рисунков (упр. 197), учащиеся употребляют следующие глагольные словосочетания: полил цветы, раздала тетради, чисто вытер доску, следил за порядком, проветрила класс, подмел пол, похвалила ребят.
9. Домашнее задание. Упр. 200.
10. Подведение итогов урока.
11. Рефлексия
Урок 96
Тема. Изменение по временам глаголов, которые в неопределенной форме отвечают на вопрос что сделать?
Цель. Познакомить детей с особенностью изменения по временам глаголов, отвечающих в неопределенной форме на вопрос что сделать? Работать над развитием речи учащихся.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. Таблица, данная в упр. 201, знакомит детей с тем, как образуются временные формы глаголов от неопределенной формы совершенного и несовершенного вида (термин детям не сообщается). Делается вывод : от глаголов, неопределенная форма которых отвечает на вопрос что сделать?, невозможно образовать глаголы настоящего времени, а форма будущего времени, образованная от этих глаголов, состоит из одного слова (поиграет, прочитает, скажет). От глаголов, неопределенная форма которых отвечает на вопрос что делать?, форма будущего времени образуется из двух слов (будет играть, будет читать, будет говорить).
6. Упр. 202 выполняется коллективно. Сначала учащиеся читают глаголы, затем образуют от них все возможные временные формы. Желательно использовать таблицу.
7. На материале упр. 203 отрабатывается умение подбирать видовую пару к глаголам неопределенной формы (выпекать
- выпечь, сберегать
- сберечь, подстригать
-
подстричь, зажигать
- зажечь, ловить
- поймать).
Физкультминутка
8. Прежде чем строить устное высказывание (упр. 204), нужно напомнить детям об основных признаках текста-рассуждения, его построении. Целесообразно
выслушать всех желающих, можно организовать дискуссию. Следует подчеркнуть, что чувство юмора необходимо каждому, оно помогает людям преодолевать трудные ситуации, уместная и добрая шутка создает хорошее настроение.
9 Упр. 205 знакомит детей с частушками. По определению С. И. Ожегова, «частушка - произведение устной народной поэзии - четверостишие или двустишие (лирическое
или злободневное, шутливое), исполняемое на определенный напев». Дети убеждаются в том, что частушку без глаголов сочинить трудно, потому что в ней, как правило, описывается
какое-либо действие.
10. Домашнее задание. Упр. 206. В классе рекомендуется прочитать стихотворение и дать возможность детям доказать, что в нем содержится шутка, что вредные советы выполнять не следует.
11. Подведение итогов урока. 12. Рефлексия
Урок 97
Тема. Обобщение изученного о глаголе.
Цель. Закрепить знания, полученные детьми при изучении глагола.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. Урок можно начать с самостоятельной работы. На доске запись:
на, сиял, ладони, моей, светлячок
зеленым, он, светом, светился, темноте, в, полной
я, светом, этим, наслаждался, прекрасным
Дети читают слова, составляют из них предложения и записывают.
Затем предлагается первое предложение разобрать по членам, подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания.
6. После чтения по абзацам текста «Он живой и светится» (упр. 207) детям предлагаются вопросы: дают ли тепло огоньки светлячков? Раскрыт ли секрет их свечения? Для чего зажигается светлячок? Затем текст пересказывается. Списывание концовки выполняется самостоятельно, а может сопровождаться комментированием. Учитель разрешает детям работать в парах - советоваться, помогать друг другу. В заключение ребятам предлагается прочитать выписанные глаголы в прошедшем времени, объяснить их написание.
7. Упр. 208 выполняется устно. Важно научить детей правильно ставить ударение в глаголах прошедшего времени женского рода (взяла, дала, брала, жила, ждала и др.).
Физкультминутка
8. Работая над упр. 209, следует обратить внимание на воспитывающий характер текста и предоставить учащимся возможность рассказать о своей семье, выразить свои теплые
чувства к старшим ее членам - дедушкам и бабушкам.
9. Работа над упр. 210 способствует воспитанию у детей внимательного отношения к слову. В заглавии слово теплый употребляется как в прямом, так и в переносном значении (теплый - приветливый, добрый).
10. Домашнее задание. Упр. 211.
Четыре урока по теме «Глагол» учитель может провести по своему усмотрению.
11. Подведение итогов урока.
12. Рефлексия
Ур ок 99
Тема. Понятие о наречии.
Цель. Дать представление о наречии как о неизменяемой части речи. Учить детей ставить к наречиям вопросы от глаголов, находить наречия в текстах.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. На материале упр. 213 учащиеся наблюдают за употреблением в тексте наречий, учатся ставить вопросы от глаголов к наречиям.
6. После знакомства с правилом на с. 129 школьникам предлагается составить предложения со словом однажды. Дети называют свои предложения. Учитель выбирает из них словосочетания «глагол + наречие» и записывает их на доске. Например: встретили (когда?) однажды, увидел (когда?) однажды, сказала (когда?) однажды, случилось (когда?) однажды, шел (когда?) однажды. На примере выписанных словосочетаний школьники убеждаются в том, что наречие является неизменяемой частью речи. Целесообразно показать детям, что часто наречия образуются от имен прилагательных при помощи суффикса -о : быстрый -быстро , хороший - хорошо , дорогой - дорого .
Правописание глаголов в прошедшем времени
Продолжим изучать тему «Глаголы» и сегодня поговорим о правописании глаголов в прошедшем времени. Чем же отличаются глаголы в прошедшем времени от глаголов в настоящем и будущем?
Глаголы в прошедшем времени отвечают на вопросы:
что делал? что сделал?
что сделала? что сделала?
что делало? что сделало?
что делали? что сделали?
В прошедшем времени глаголы имеют суффикс -л- : склеи л , спрята л а . Они изменяются по числам. В единственном числе глаголы в прошедшем времени изменяются по родам.
Во множественном числе > окончание -и : склеил и , сказал и
В единственном числе:
Мужской род > нулевое окончание
Женский род > окончание -а : сделал а , спросил а
Средний род > окончание -о: упал о , проросл о
Для определения рода глагола в прошедшем времени надо определить род существительного, к которому он принадлежит:
Солнце освещало верхушки деревьев . > Солнце (оно, мое) о свещало : ср. род
Для того, чтобы определить суффикс, который пишется перед суффиксом -л- в глаголах пошедшего времени, надо определить суффикс, который пишется у этого глагола в неопределенной форме перед –ть .
Например: стро и ть > стро и л , слыш а ть > слыш а л , ла я ть > ла я л .
Глаголы, в неопределенной форме отвечающие на вопрос что сделать? настоящего времени не имеют.
beginnerschool.ru
Правила грамматики. Правописание глаголов в прошедшем времени
Продолжаю разговор о глаголе. Восстанавливаю несправедливость по отношению к этой части речи, незаслуженно игнорируемой большинством школьников и людей, давно вышедших из школы с аттестатом, но не всегда с прочными знаниями. В статьях, опубликованных ранее (о личных окончаниях глагола I и II спряжения и о правописании -ТЬСЯ и –ТСЯ ) я напоминала правила правописания, связанные с глаголом. Сегодня речь пойдет о прошедшем времени как самого глагола, так и причастий (глагольных форм), точнее будет сказать, о суффиксах глаголов прошедшего времени и причастий прошедшего времени.
Дело в том, что для прошедшего времени совершенно не подходят правила, связанные с настоящим-будущим временем. Если мы задумываемся том, с каким гласным суффиксом надо писать глагол в прошедшем времени
, то должны на время совершенно забыть о спряжении глагола. В прошедшем времени глагол «отдыхает» от спряжения. Зато мы обращаем пристальное внимание на то, какая гласная буква пишется в инфинитиве (неопределенной форме глагола) перед окончанием неопределенной формы -ТЬ.
Объясняю на примере: накле И ть, посе Я ть, увид Е ть, услыш А ть, застрел И ть, расстрел Я ть, утеш И ть, почу Я ть, высмотр Е ть
Чтобы поставить глаголы в прошедшее время, надо отбросить окончание –ТЬ и прибавить суффикс прошедшего времени глагола -Л. Вот что получается:
наклеИть – наклеИл
посеЯть – посеЯл
увидЕть – увидЕл
услашАть – услышАл
застрелИть – застрелИл
расстрелЯть – расстрелЯл
утешИть – утешИл
почуЯть – почуЯл
высмотрЕть – высмотрЕл
Точно по такому же принципу образуются действительные причастия прошедшего времени , только вместо суффикса -Л надо подставить суффикс -ВШ- плюс окончание –ИЙ.
наклеИть – наклеИл — наклеИвший
посеЯть – посеЯл — посеЯвший
увидЕть – увидЕл — увидЕвший
услашАть – услышАл — услышАвший
застрелИть – застрелИл – застрелИвший
расстрелЯть – расстрелЯл – расстрелЯвший
утешИть – утешИл – утешИвший
почуЯть – почуЯл — почуЯвший
высмотрЕть – высмотрЕл — высмотрЕвший
Немного сложнее обстоит дело со страдательными причастиями прошедшего времени . Перед суффиксом -НН- сохраняются все гласные, кроме гласной -И- . Когда в инфинитиве перед -ТЬ стоит -И- , в страдательном причастии вместо нее пишется буква Е:
наклеИть – наклеИл – наклеЕННый
посеЯть – посеЯл – посеЯННый
увидЕть – увидЕл – увидЕННый
услашАть – услышАл – услышАННый
застрелИть – застрелИл – застрелЕННый
расстрелЯть – расстрелЯл – расстрелЯННый
утешИть – утешИл – утешЕННый
почуЯть – почуЯл – почуЯННый
высмотрЕть – высмотрЕл – высмотрЕННый
Вот, собственно, и все, о чем я хотела рассказать сегодня. Конечно, с непривычки вся эта премудрость может показаться немного сложной, но я думаю, что через некоторое время ясность наступит и придет понимание сути.
Вот так. Успехов вам в освоении правописания глагола
!
Конспект урока по русскому языку в 4 классе Тема: Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени
Русский язык Ниятова К.Ш. 4 «В» класс
Тема: Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени
Создать условия для наблюдения за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени, правописания окончаний глаголов в прошедшем времени.
Открытие новых знаний и способов действий./ решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Наблюдают за окончаниями глаголов в форме прошедшего времениВысказывают предположения при обсуждении проблемного вопроса, аргументируют своё мнение.
Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Познавательные : извлекают необходимую информацию из учебного текста; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы.
Регулятивные : определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу.
Коммуникативные : участвуют в учебном полилоге; слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия
Основное содержание темы, понятия, термины
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
I. Организационный момент.Блиц – опрос по теме:Глагол(добавить вопрос о наклонениях глагола Устно составить предложения с глаголами разных наклонений
II. Словарная работа.
Словарный диктант: район, комета, матч, революция, решать, сверкать, свитер, секрет, сочинять.
Проверка по слайду 2 – обмен тетрадями, взаимопроверка, оценка.
Морф. Разбор сущ. комета — В какой форме употребляются глаголы?
III. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. Формулировка темы урока.
— На какие две группы можно разбить словарные слова? (сущ., глаголы)
— В какой форме употребляются глаголы?
— Поставьте глаголы в форму прошедшего времени, запишите, выделите окончания. (Решал, решало, сверкала, сочинили и т.д).
Почему разные окончания у глаголов прошедшего времени?
— Чему будем учиться на уроке?
— Сформулируйте тему нашего урока.
IV. Наблюдение за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Проведение исследования.
Выскажем предположение. От чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени?
— Спишите предложение, выбирая нужные окончания.
На кухне висел(-а, -о, -и) красивая лампа.
В прихожей висел(-а, -о, -и) огромное зеркало.
В гостиной висел(-а, -о, -и) старинный светильник.
На ёлке висел(-а, -о, -и) чудесные игрушки.
— Подчеркните в каждом предложении слово, которое помогло вам сделать правильный выбор окончания. (Выполнение на интерактивной доске)
— Какое окончание у глагола висел?(нулевое)
— Сделайте вывод о правописании окончаний глаголов в форме прошедшего времени. (Окончания у глаголов такие же как и у существительных, которые подчеркнули)
2. Обсуждение вывода, сделанного Аней, стр. 19 учебника.
Формулировка вывода учащимися о написании окончаний глаголов в прошедшем времени:
— Назовите окончание глагола в форме прошедшего времени ед. ч., муж. р. (нулевое);
— Назовите окончание глагола в форме прошедшего времени ед. ч., жен. рода (-а);
— Назовите окончание глагола в форме прошедшего времени ед. ч., ср. рода (-о);
— Назовите окончание глагола в форме прошедшего времени мн. числа (-и).
V. Отработка написания окончаний глаголов в форме прошедшего времени
1. Устная фронтальная работа: упр. 1, стр. 19
— В какой части стихотворения установлены причинно-следственные связи?
— Спишите 2 часть стихотворения.
2. Дополнительное задание.
— Назовите глаголы в форме прошедшего времени с нулевым окончанием (снял, растаял)
Выписать основу предложения, выделить окончания глаголов, определить число и род:
Зимой солнце поздно вставало. Трещал мороз. На земле лежал снег. Берёзка сверкала серебром. Дул сильный ветер.
Физ. минутка (Показываю движения, запомните глаголы в прошедшем времени)
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Покатился в огород,
Докатился до ворот,
Подкатился под ворота,
Добежал до поворота,
Там попал под колесо,
Лопнул, хлопнул – вот и все!
— Почему лопнул мяч? (Почему лопнул мяч?)
В Парах:- Записать по памяти глаголы, определить род, выделить окончания (Разбор по составу глагола добежал)
VI. Закрепление связи окончаний глаголов в форме прошедшего времени и ряда имен существительных.
1. Работа в группах.
Для работы берётся упр. 2, стр. 19 из учебника. Или
Напишите словосочетания с глаголами в прошедшем времени.
Выделите окончания, определите род и число глаголов.
(Задание на карточке)
Река, облако, ребёнок, мальчики (бежал).
Портрет, зеркало, груша, ягода (висел).
Куст, клубника, дерево, цветы (отцвёл).
После завершения работы результаты сверяются.
Каждому ученику записать в свою тетрадь одну-две группы слов.
2. Письмо по памяти (слайд 4)
На низкие крыши
— Прочитайте, запомните стихотворение. Обратите внимание на орфограммы.
Запись закрывается, пишут по памяти.
Сверяют вою запись со вновь открытой записью.
VII. Упражнения на развитии орфографической зоркости и контроля повторений орфограмм в окончаниях слов.
1. Работа в парах, упр. 4 стр. 20 .
— Всего Кирилл допустил 4 ошибки;
— Найдите ошибки в работе Кирилла. (Все ошибки допущены в окончаниях слов).
Выполняется устно (кто успеет — письменно).
2. Назовите глаголы в форме прошедшего времени.
VIII. Дифференцированная работа .
Работа в тетради «Пишем грамотно» №2, стр. 6, упр.1.
IX. Подведение итогов урока. Рефлекcия.
Назови временные формы глагола.
Вопросы глаголов прошедшего времени.
Как изменяются глаголы в прошедшем времени?
Формообразующий суффикс глаголов прошедшего времени?
Родовые окончания глаголов прошедшего времени?
Как определить род глаголов прошедшего времени?
— Как вы думаете, мы справились с целями, которые поставили в начале урока?
— Как можете оценить свою работу на уроке? Поставьте себе оценку по шкале на полях.
интернет проект BeginnerSchool.ru
Ранее, мы научились определять спряжения глаголов по их личным окончаниям. Поговорим подробнее о написании личных окончаний глаголов, а также об употреблении мягкого знака после шипящих на конце глагола.
Правописание личных окончаний глаголов
С ударными окончаниями глаголов все понятно. Буква под ударением и является проверочной:
Слова кип еть , кип ишь , след ишь и так далее – ударные окончания. Они пишутся так же, как произносятся (слышатся).
В безударных окончаниях глаголов правописание букв е и и определяются по неопределенной форме этих глаголов:
Глаголы оканчивающиеся на –ить относятся ко II спряжению: помн ить , глад ить .
Все остальные глаголы относятся к I спряжению, а именно глаголы в неопределенной форме оканчивающиеся на
-ать, -оть,
-ять, -ыть
-еть, -уть.
Но существуют глаголы – исключения, относящиеся ко II спряжению, которые надо запомнить. Легче всего их запомнить с помощью стишка:
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть,
Вы запомните друзья,
Их на –е спрягать нельзя.
Составим таблицу безударных окончаний глаголов:
I спряжение
II спряжение
-ут, -ют (в 3-м лице мн.ч)
-ат, -ят (в 3-м лице мн.ч)
глаголы в неопределенной форме, с окончаниями на
Ать, -оть, -уть, -ять, -еть, -ыть
7 глаголов – исключений на –еть :
вид еть, ненавид еть, смотр еть,
завис еть, верт еть, обид еть, терп еть
4 глагола – исключения на –ать :
гн ать, держ ать, дыш ать, слыш ать
Есть разноспрягаемые глаголы, например, глаголы – бежать и хотеть. Давайте рассмотрим их окончания:
Ты хоч ешь, беж ишь
он хоч ет, беж ит
Мы хот им, беж им
Вы хот ите, беж ите
Они хот ят, бег ут
В русском языке есть глаголы, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа.
Например, глагол победить . Вместо первого лица единственного числа, говорят:
Я хочу победить или я постараюсь победить .
Итак, для того, чтобы проверить правильность написания окончания глагола, следует рассуждать следующим образом:
1. Определяем окончание глагола (ударное или безударное).
Если ударное, то это и есть проверка. Если безударное, рассуждаем дальше.
2. Ставим глагол в неопределенную форму и проверяем его окончание:
Если глагол оканчивается на –ить, то это глагол II спряжения – пишем в окончании –и, а если глагол в 3 лице множественного числа, то пишем –ат или –ят .
3. Проверяем, не входит ли глагол в список исключений на –ать и –еть .
Если входит, то это глагол II спряжения, в окончании пишем –и :
ненавид еть – ненавид ишь – ненавид ит .
Если не входит, то это глагол I спряжения, в окончании пишем –е, а если глагол в 3 лице множественного числа, то пишем –ут или –ют .
Этот глагол стоит в будущем времени, во 2-м лице и в единственном числе:
- Окончание безударное.
- В неопределенной форме – закрут ить – окончание –ить – это II спряжение, в окончании пишем –и : закрут ишь .
Завис..т .
Этот глагол в настоящем времени, в 3 лице, множественного числа:
- Окончание безударное.
- В неопределенной форме – завис еть – окончание –еть .
- Глагол входит в список исключений – это II спряжение, глагол в 3 лице, множественного числа, окончание –ят: завис ят .
Правописание мягкого знака после шипящих в окончаниях глаголов
Глаголы настоящего и будущего времени во 2 лице, в единственном числе оканчивается на шипящий –ш . В этом случае после –ш пишется мягкий знак:
беж ишь, крич ишь, по ёшь .
Мягкий знак пишется и перед –ся :
смотриш ь ся, завиваеш ь ся .
Следует запомнить, что для употребления мягкого знака после шипящих можно не определять формы глаголов, так как:
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов пишется ВСЕГДА , он сохраняется и перед –ся и –те :
Спасибо, что Вы с нами.
- Окончания глаголов в настоящем и будущем времени В предыдущей статье мы говорили о спряжении глаголов, где разобрали.
- Правописание глаголов в прошедшем времени Продолжим изучать тему «Глаголы» и сегодня поговорим о правописании глаголов.
- Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Продолжим изучение такой части речи, как глагол и в этой.
- Спряжение глаголов Продолжим изучение такой части речи, как глагол, и разберем спряжение.
- Части речи – глагол Продолжим изучение частей речи. В этой статье речь пойдет о.
Подпишитесь на новости сайта:
Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже
beginnerschool.ru
Конспект урока русского языка «ПРАВОПИСАНИЕ РОДОВЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ » (4 класс))
Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок»
Тема : Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени
регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
Организационная структура урока
Ребята. Сегодня к нам пришли гости. Поздоровайтесь. Присаживайтесь
— Послушайте такую притчу.
Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладони бабочку он спросил: «Скажи. мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая — выпущу» Мудрец посмотрел на него, подумал и сказал : «Все в твоих руках» (слайд 2)
— В ваших руках наша работа на уроке, наше внимание, старание.
— Сегодня мы продолжим исследовать и постигать тайны русского языка, такого сложного, но такого интересного
Ну, что же в путь!
Слушают. Принимают информацию
Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Слушать
в соответствии с целевой установкой. Принимать
и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу
полученного
задания
Проверка домашнего задания
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Начнем с проверки домашнего задания. Откройте тетради. Какие глаголы прошедшего времени вы образовали от глаголов неопределенной формы
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Плыть – плыл, плыла, плыло, плыли.
Спать – спал, спала, спало, спали
Проводит минутку чистописания .
Какую задачу мы поставим перед собой на минутке красивого письма?
– Пропишите заглавную и строчную букву Бб и ее соединения с другими буквами.
— Обменяйтесь тетрадями и подчеркните самую красивую букву
Дайте характеристику букве Б
– Запишите слово «береза» и подберите однокоренные слова к этому слову
Написать очень красиво.
Вспоминаем, как надо сидеть во время письма.
Береза — березовый, подберезовик.
Работа над словом
— Дайте лексическое значение слову «береза»
Пока дети высказывают свои мысли – один ученик ищет в толковом словаре это слово и зачитывает (слайд 3,4)
— А вот еще интересные факты о березе:
Благодаря тёмным полоскам и чёрточкам белая берёза без труда способна переносить как жару, так и холод. Когда становится слишком жарко, они открываются и пропускают внутрь растения воздух, в морозы, наоборот, плотно закрываются и не дают замёрзнуть.
– Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы
Сделайте синтаксический разбор предложения.
Дайте характеристику предложению
— Разгадайте ребус (слайд 5)
Вспомним,что мы уже знаем о глаголе
Проведем игру «Дополни предложение» (слайд 6)
Игра «Дополни предложение»
Учащиеся отвечают на вопросы игры.
– Глагол – это часть. (речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать?) .
– Глаголы изменяются по. (временам) .
– Спряжение – это. (изменение глаголов по лицам и числам) .
– Спрягаются только глаголы в. (настоящем и будущем времени) .
– В прошедшем времени глаголы изменяются по. (числам) , а в единственном числе. (по родам) .
– Назовите суффиксы глаголов неопределённой формы. (Суффиксы -ть-, -ти-, -чь-.)
– На какую форму глагола указывает суффикс -л- ? (На форму глаголов прошедшего времени.)
IIIФормулировка темы урока и постановка целей
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
— Прочитайте стихотворение (слайд 8)
Чем интересно это стихотворение?
В каком времени употреблены глаголы? Докажите.
Что обозначают глаголы прошедшего времени?
Как вы думаете. Какая тема нашего урока?
– Определите цели урока
— Правильно, мы продолжаем работать с вами с самой сложной частью речи «Глагол»
Сегодня мы узнаем, как изменяются глаголы в прошедшем времени
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
Проснулся, прищурился, сел, улыбнулся.
Отдернул, зажмурился, встал, потянулся.
Взглянул, причесался, намылил, умылся
Зевнул, улыбнулся, почистил, побрился,
— Оно состоит из глаголов
В прошедшем, так как они отвечают на вопрос- что сделал? И имеют суффикс –л-.
Глаголы прошедшего времени обозначают действия, которые происходили до момента речи.
— Повторить все, что нам известно о глаголах в прошедшем времени, узнать новые сведения
Научиться определять родовые окончания в прошедшем времени
Принимать и сохранять учебную задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Работа в группах
— Мы многое уже узнали о глаголе, проявите свои знания в составление «синквейна»
Работаем в группах
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Рассмотрите глаголы прошедшего времени на экране.
Он таял – нулевое окончание.
– Определите число данных глаголов.
– Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе? Какого рода могут быть глаголы? На какой вопрос отвечают данные глаголы? Какие они имеют окончания?
Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила.
Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
– Данные глаголы изменяются по родам. Глаголы мужского рода отвечают на вопрос «что делал?», «что сделал?», имеют нулевое окончание. Глаголы женского рода отвечают на вопрос «что делала?», «что сделала?». имеют окончание -а . Глаголы среднего рода отвечают на вопрос «что делало?», «что сделало?», имеют окончание -о .
Осуществлять анализ объектов. Осуществлять контроль по результату
– Какой вывод можно сделать?
– Рассмотрите глагол «таяли». Какого числа этот глагол? Можно ли определить род глаголов во множественном числе? – Сформулируйте вывод.
А я добавлю новое для вас: суффикс -л- не входит в основу слова – помните это при разборе
– Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам .
– Во множественном числе род глаголов определить нельзя.
– Во множественном числе глаголы прошедшего времени имеют окончание — и , отвечают на вопросы «что делали?», «что сделали?». Во множественном числе глаголы прошедшего времени по родам не изменяются
Образуйте от данных глаголов все формы прошедшего времени. Выделите суффикс прошедшего времени и личные окончания.
Рассуждайте по образцу:
(Что делать?) Учить – (он что делал?) учил, она (что делала?) учила, оно (что делало?) учило, они (что делали?) учили
Работа по учебнику (упражнение 233)
Откройте учебники
– Прочитайте. Определите, какой частью речи являются слова, в которых выделена буква «о». Объясните свой ответ. Укажите над этими словами часть речи.
– Какой значимой частью слова является выделенная в словах часть: окончанием или суффиксом?
– Спишите. Выделите родовые окончания глаголов
Списывают. Выделяют родовые окончания глаголов прошедшего времени.
Так стало шумно (наречие) и светло (наречие)!
В лазури облако (сущ.) блеснул (гл.),
Как лебединое крыло (сущ.).
Выполняют разбор слова по составу
Выполняют морфологический разбор слова Блеснуло – гл., что сделало?, нач. ф. – блеснуть, совершенный вид, невозвр., I спряжение, прошедшее время, ед. ч., ср. р., сказуемое
Физкульт минутка (музыкальная)
— А сейчас мы с вами отдохнем
V. Первичное закрепление знаний.
Работа по учебнику (упражнение 234).
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.
– Спишите скороговорки, вставляя пропущенные окончания глаголов.
– Проверьте, умеете ли вы быстро, правильно,четко и ясно произносить скороговорки.
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Применяют новые знания на новом языковом материале.
Работают в парах. Произносят скороговорки. Списывают скороговорки, вставляя пропущенные окончания глаголов .
Мышка сушек насушила, мышка мышек пригласила, мышки сушки кушать стали, зубы сразу все сломали.
Лариса у Бориса нарвала барбариса и компот из барбариса наварила для Бориса.
Выполняют разбор глаголов по составу.
Осознанно
и произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
А сейчас работа в парах
Рассмотрите картинки и составьте по ним глаголы в прошедшем времени.
Составляют глаголы в прошедшем времени
Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению при-обретенных
(Работа по карточкам)
У вас на столах лежат карточки
Вставьте где нужно пропущенные окончания глаголов, выделите их.
Обобщают способы действия по правилу
Зима прошл… , настала весна. На березах набухл… почки. Солнышко пригрел… и побежал…ручейки. Появил…ся первый подснежник. Он выглянул… робко и несмело.
Понимать
на слух ответы одноклас-сников. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания..
VII. Итог урока. Рефлесия. Оценивание
Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.
— А сейчас мы составим «Кластер», Что мы узнали о глаголе в прошедшем времени?
– Расскажите о правописании родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
– Понравилась ли вам работа на уроке?
Красный – было трудно
Желтый – не очень
Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Сегодня я узнал…
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить упражнение 236 в учебнике
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение